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1、让幼儿与老师，快乐并发展着实施指南“做幼儿学习与发展的促进者”专题讲座，在幼儿园的环境中看到了幼儿的参与度，更加从幼儿的需要出发。孩子的快乐是多种多样的，教师引导孩子有目的的快乐。在整体目标中促进儿童发展。把幼儿经验条理化，概括化。个性化指导，发展幼儿的经验。然而在我们的教育中，活动设计没有整理目标性，如：班级这学期在开展旅行记分享活动，在活动开始前老师没有对活动进行整理规划，心中缺少目标，开始部分请孩子分享旅行的趣事，讨论旅行中的交通工具，活动在这一环节中噶然停止，没有进一步的生成活动；在一次偶然的就餐活动中，利用现有的材料餐车，老师扮空姐生成了：体验飞机送餐活动，在午睡中让孩子体验了头等舱
2、活动，在活动后孩子们进行了讨论，孩子们很愿意体验空姐空乘的角色，大家一起制作空姐的服饰。可以看到老师的活动都是片段式的，单一的，如果老师能做到心中有目标，对活动有整体规划，活动更具有完整性，更能促进孩子的发展；可以看到在活动中孩子最直接的经验是体验式的活动。现在我们班级正在开展，剥柚子的活动，对于活动有整理设计，老师心中有目标，在活动中孩子有体验，有讨论，有思考，有发现，活动不再是孤立的，在活动中孩子自尊、自主、自信促进了儿童发展。在游戏中、环境中、促进儿童发展。游戏是幼儿园的基本活动，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展。游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。我
3、们班级的“休闲时光”，是一个喝水的游戏，在游戏中限制了人数，规则。当一次水杯摔坏以后老师没来得及投放新材料，材料随之逐渐减少，孩子们生成了很多新的游戏，而且更喜欢在这里游戏了。“休闲时光”是一个比较隐蔽的区域，比较私密。在这个区域看似没有了材料，但孩子在游戏中找到了替代物；看似没有了规则，孩子在游戏中建立了自己的规则；看似没有了环境，孩子在游戏中将环境与游戏相结合。孩子们在医院游戏中，将现有的材料数字嵌板，当成了活动中的温度计，成为了绑贴，将寝室的床成为了病床，让矿泉水瓶成为了输液的药水。在“躲猫猫”游戏中，将教室里的窗帘、箱子，成为了躲猫猫游戏中的遮挡物。以前的活动环境，是教师通过假设来设置
4、的，现在我们更多的要从孩子的角度出发，要真正发挥环境的作用，让孩子们成为环境中的主人，让环境活起来，在环境中实现目标。在快乐中促进儿童发展。引用李季湄教授的话，在活动中，我们很能看到孩子喜欢玩，就成为依据，继续进行；孩子不会玩，我们想到了什么？孩子玩，快乐是孩子本能的冲动，我们老师很难做到，让孩子快乐着并能发展着。听了李教授的话，学习了指南发现，问题的源头是因为我们心中没有目标，眼中没有儿童。现在我们老师是在观察、记录，但是观察的效果不佳，是因为没有目标，不能进行更深一步的挖掘，指导，有针对性地帮助儿童发展。没有层次的玩，游戏没有推进。结合我们的实际情况，可以看到，自己在教育中的问题和下一步的发展方向。幼儿教育是完整的，我们的活动具有整体性，没有整体的教育，就没有思考。让孩子快乐并发展着，让儿童成为环境中的主人。教育是要教导，要发展，才会持久。引用“心中有目标，眼中有幼儿，笔下有记录，脑中有反思。”做一个学者型的教师，做一个快乐的教师。 宜宾市市级机关幼儿园 严寒
