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1、2022新人教版九年级化学上册教案5篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，表达着很强的方案性。2022新人教版九年级化学上册教案1环境保护一、教材分析p 本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节
2、课不但对整册书有关环境知识进展了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的浸透，使学生学习目的更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。教师在认真研究、分析p 教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可开展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介
3、绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此根底上继续探究、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的理解。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。二、学情分析p 学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的理解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联络的才能。因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。
4、针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进展调查研究、搜集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会理论才能。本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据详细情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，进步环境意识。三、教学目的知识目的：理解造成环境污染的原因及危害性;理解防治环境污染的初步知识。认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续开展的道路是解决环境问题的途径。才能目的：培养学生自主
5、学习的才能，科研意识，思维才能和表达才能等。培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会理论才能。学会资料的搜集、整理，培养学生从中获取有效信息的才能，培养学生将知识加工整合用于理论的才能。4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。德育目的：通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。四、教学的重点和难点重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来、危
6、害与防治，本地环境状况的调查分析p 。难点：课前资料的搜集与整理、网页的制作。课时安排：1课时五、学法确实定各小组根据选定的活动内容，主要从污染来、危害、和防治三方面搜集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在教师的指导下对这些知识、资料进展认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。六、教学方法确实定旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，那么倾向于
7、将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目的的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和才能会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”教学形式。这种形式中，师与生的关系是平等的。详细指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展现的时机，增强学生学习的积极性和自信心。
8、七、教学过程设计1.设置问题，引入课题通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么原因造成的?由学生考虑答复，引出环境污染这个课题。2.学生讨论答复什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应该如何去做?学生回忆已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己见,讨论得出每小组自己的观点。教师归纳、总结、讲解教师在学生的讨论过程要注意进展适当的引导和启发。讨论性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染酸雨
9、臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进展归纳总结、讲解。在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，进步环境意识。鼓励学生积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。布置作业(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。(2)探究题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状
10、分析p ”为主题写一篇小论文。其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学生观察事物的才能。八、板书设计2022新人教版九年级化学上册教案2一、说教材1、本课的地位、作用：分子和原子是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯洁物的根底上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不可缺乏的理念根底。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深化，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质构造等内容所必备的根本知识。并且对培养学生 抽象思维才能，辩证思维才能有重要作用。
11、2、教学目的根据课程标准和学生实际，我将教学目确实立为：知识与技能：认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微小粒子构成的;会用分子、原子观点解释一些生活中的现象;理解分子、原子在化学变化中的特点;认识分子与保持物质化学性质之间的关系。过程与方法：学习通过观察身边物质、实验现象等方法获取信息，从而运用想象类比、分析p 归纳等方法处理信息;能在教师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进展探究，实验中注意观察与考虑结合，对实验的结果和分析p 能用文字、图形及化学语言进展表述和交流;认识科学研究的方法-假说与模型的方法，体验科学探究的艰辛与快乐。情感态度与价值观：保持和增强对化学现象的好奇心和
12、探究欲，开展学习化学的兴趣;培养勤于考虑、严谨务实的科学精神。3、教学重点和难点：根据教学目的和学生实际，我将教学重、难点确立为：教学重点：分子的根本特征;从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化;对自然、实验现象的猜想、观察、分析p 、交流、表达、总结等才能。教学难点：从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化。二、说学情1、学生已经学习了物质的变化、物质的性质、化学实验根本操作。在小学科学和初中物理也学习了分子、原子是构成物质的微粒、分子和原子的本质及联络，以及物质的三态变化、热胀冷缩等相关知识，这为学习新知识做了知识的铺垫。2、学生己初步具备了一定的观察问题、分析p 问题和解决问题的才
13、能，对探究物质有着强烈的好奇心和求知欲。3、学生学习的困难主要在于：已有的宏观表象，可能对微观想象的开展有阻碍。在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的一些特殊性质。比方：通过课前与学生的交流，理解到学生头脑中有关物质粒子性方面的问题主要有：粒子的大小是可以变化的，受热粒子会变大;粒子的数量是可以变化的，受热后会增加;把气体从1L的容器转移到2L的容器内，气体所占体积仍是1L等。三、说学法、教法1、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探究和研究的学习方式。注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目的。主要采用的学习方法为：(1)实验
14、探究法：(2)合作学习法(3)比照归纳法2、说教法在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，进步分析p 和解决问题以及交流与合作的才能，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。四、说过程(一)创设情境引入课题我曾设计了加热水、闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入。让学生利用它们的物理性质进展最简便的鉴别。学生会不约而同的选择闻气味。师：提出问题-为什么我们只能闻到气味，却看不见，也摸不到它呢?生：引发考
15、虑，充满了好奇心和探究欲。这种任务驱动的学习方式不仅能极大的调动学生的学习兴趣，还能表达化学的学科特点和与生活实际的严密联络。(二)演示实验、认识分子的存在 师：演示品红在水中扩散。实验改进：用温水代替冷水，会加快品红的扩散，缩短实验时间。品红用量要少。(三)科学手段、证实存在投影苯分子、硅原子的照片。设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。经典实验品红在水中的扩散，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程， 反响了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，为学生呈现探究的一般规律。(四)考虑交流、引出特征投影想一想水也是由分子构成的为什么水能看得见而水分子看不见呢?投影1个水分子的质量约是310-26kg， 一滴水中约有1.671021个水分子(假设10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完)总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。(五)演示实验、引导探究投影 课本第49页探究内容，分子运动现象方案一知识铺
