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1、培养优秀教师群体 让学生受到优质教育苗馆中心学校 张龙玉制约学生能否受到优质教育的因素很多，但不可否认的是有没有优秀教师群体是最重要的因素，没有高素质的优秀教师群体就不可能有高质量的教育，就不会教出高水平的学生。江苏海安教育现象绝不是一个学校、一个领导、一个教师成就的，而是一个群体。那么如何培养优秀教师群体呢，让学生受到最优质教育呢？海安的做法给我很多启示。一、海安县培养优秀教师群体的一些做法1、青年教师的管理。青年教师是学校发展的新鲜血液，是生力军，他们有朝气，有激情，有干劲，有冲劲，但是他们缺乏经验，对他们的管理就非常有必要了，海安的主要做法做法是：新分及新入校教师要 “听好三节课”，即学
2、校传统教育课、学校教育教学要求课和年级对教师的要求课；青年教师要 “讲好五课”，即亮相课（初到）、过关课（一个月）、比武课（每学期）、观摩课和示范课。2、名师、学科带头人及骨干教师的管理。评选由学校推荐师德高尚、教学水平高超，教学成绩优秀的教师，教育局人事科负责评选，一经评上，进修学校将对其进行一年的研修、培训，主要参加听评课、编写优质课例、理论学习、上公开课等方面的培训。学校经常对他们压担子，在校内公开课、县级公开课、发表论文、帮扶青年教师等方面有要求。学校有个“青蓝合同”：合同中对双方的责任、听评课要求、师德师风要求、合同年限等方面做了严格规定。3、开展形式多样的活动，让教师在活动中尽快成
3、长。卷入式教研、124合作教研；同课异构、同课续构；校级优课超市、青年教师教学大比武；集体备课，集体研讨；让教师走出去，把专家请进来，每年开展教学研讨会活动；推门听课、预约听课和跟踪听课；草根讲坛等等做法。4、对教师学习，实行刚性管理。学校办公会成员每月推荐读书材料，教师人手一份，置于案边，空闲时随手摸起；教师每学期精读一本教育名著，写一万字的读书笔记，围绕本专业书写论文，每月选读一本教育期刊或写一篇教学反思是硬性规定，学校与每位教师签订论文承诺书，学校拿出部分经费对发表论文的教师进行适当奖励；开展读书漂流活动，学校向名师征集书目，学校每科购买20本，每月一个年级发4本，几个年级同时推进，并设
4、计“教师业务学习导读卡”，进行监督检查。当然海安县培养优秀教师群体的做法还有很多，这样就能很好的让“雏燕起飞”，让“领燕高飞”，最终达到“群燕齐飞”的目的。二、培养优秀教师群体的一些想法海安培养优秀教师群体的做法，我们不能照搬移植，要结合我们自己的实际情况。那么我们怎样培养我们的优秀教师群体呢？我认为应该重点在以下方面着手。（一）、提高认识。第一，教师首先要有清醒的认识。我们常说要想给学生一碗水，教师必须有长流水。只有每一名都教师掌握较为丰富的教育教学理论和教育教学方法，教师才能在课堂上游刃有余，才有可能把学生教好；第二，领导要有深刻的认识。教师素质较低是影响泗水教育教学质量的重要因素。一枝独
5、秀不是春，万紫千红春满园，教师优秀不优秀，绝不是教师一个人的事，而应该上升到事关学校质量，事关我们泗水教育质量的高度，教师强则我们泗水教育强。（二）、加强组织领导，健全机制，多层次、全方位地地开展活动。培养优秀教师群体不是一朝一夕的事，它是一个系统的、长期的工程，需要我们上下一心，齐心协力。1、制度干预一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，加大实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范；二是进一步落实好已有的教师评价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的年度考核方案作进一步的修订与完善，使之更有实效，更有针对性。2、活动培训（1）、师德养成：加强对教育法规及
6、教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。（2）、成长跟踪：各学校要做好教师的成长记录，做好教师业务档案管理工作。关心教师的专业成长。帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。（3）、外部培植：创建一个以县教研员镇教研员学校教研组长的教师专业成长网络。充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作，开展合作、交流活动。（4）、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。为提高教师的专业水平，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发
7、展。第一，县、镇、校要继续采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。有计划地遣派教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。第二，加强教师基本功学习。一是专业技能方面三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、信息技术的学习；二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学
8、科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。第三，改革听课制度。 校领导开展听课活动，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；鼓励教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。第四，积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。3、动力支持根据教师新的发展现状，制定
9、相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能，从而对教师的专业成长进行有效的支持。应该看到近几年对教师的专业成长有弱化的倾向，评价方式也较单一。（1）、以评促教。教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。县要对各乡镇进行综合评估，各乡镇要对各学校进行评估，学校要对研究个体综合考评做出调整，尤其是学校要充分发挥重要作用。一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。（2）、教师的专业成长与年度考核和评优评先制度挂钩。著名当代教育家叶澜教授曾这样说，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放,就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。努力培养优秀教师群体，让我们的孩子受到最优质的教育，是我们不懈追求的目标。4
