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1、教师动姿艺术教师的动姿艺术是教学的无声语汇，它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段，来传达感情，是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。它要求掌握这种艺术的教师具有较高的艺术修养。 研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味； 教师的动姿艺术可根据动作部位不同分为以下若干种类： 1身体的动作：指通过驱干和四肢的动作变化来传递信息，包括手势、步态与头姿等。 手势易变化、易表演、易引起学生的注意，是视觉美点的中心。所以教学中大部分信息传递靠手势来承担。手势总传递着一定的张力，学生通过视觉感受到这一张力力度的大小，再结合具有教学
2、情境以及学生已有的经验，接收到教师手势所蕴含的情感信息。做手势表达情感时要注意：l 讲到优美形象时，手势的力度不宜过大，动作要轻柔；l 当揭露丑恶的形象时力度宜大，动作要有力；l 讲喜剧主题时，力度要大且富有变化，有轻盈活泼感；l 讲悲剧主题时，力度宜小且动作缓慢，有滞重被动感。有些教师手势僵化，缺乏表现力，有些又形成某种习惯动作（手势），一节课下来几乎是一个或几个手势动作，这样一来，其手势就失去了传达教学信息的功能。走动是教师传递信息的另一种方式。教师适时地在学生面前走动，而又没有分散注意力气动作，课堂就会变得有生气，还能激发学生的兴趣、引起注意，调动学习的积极情绪。教师在课堂上走动大体有两
3、种：一种是适当地在讲台周围走动；另一种是在学生做练习、讨论、实验时，教师在学生中间走动。教师在课堂上走动的作用：l 缩短空间距离，与学生心理上接近；l 密切师生关系，加强师生情感交流；l 可进行个别辅导，解答疑难，了解情况，检查督促学生完成任务。但教师在课堂上走动时要有控制：l 不能分散学生的注意力；l 走动或停留的位置要方便教学；l 走动的时间要符合学生的心理。在与学生交流的过程中，头部动作对于表达思想或态度同样起着重要作用。 例如：l 在学生回答问题或提出问题时，你使劲地点头，则表示：“我知道了，你快讲吧！”l 如果你将眉毛抬到不能再抬高的程度，则表示：“我太惊奇了！”l 假如你慢慢地抬起
4、眉毛，并轻轻地点头，表示你正在注意听，而且对他的回答进行思索，会使学生更愿意谈自己的意见或见解。2面部的表情 指通过脸上肌肉变化，眉眼、口、鼻的活动和形状变化而传递信息。教师的面部表情，是学生在课堂中体验教师情感过程的“温度计”：l 满面笑容、和颜悦色，给人以愉快的暗示；l 愁容满面，双眉紧锁，给人以悲哀的暗示；l 一本正经，不苟言笑，给人以冷漠的暗示；l 开口大笑，歪嘴耸鼻，给人以轻率的暗示。教师面部表情最重要的一点是面带微笑，因为学生会从中感受到教师的亲切，关心，爱护、理解和友谊之情，从而激起相应的情感，反过来尊敬教师，热爱教师，喜欢教师的课，乐意接受教师的要求和教育，课就会上得更好。但教
5、师的面部表情要紧密结合教学内容，做到自然、贴切、巧妙，切忌挤眉眨眼，或肌肉僵硬，表情木然。值得注意的是：教师的面部表情有时应做到“形于色”，但有时又要做到“不形于色”。如对于聪明而骄傲自大的学生的惊人表现和敏捷思维，就不能轻易将惊喜形于色。再如教师生活中的哀愁与不愉快，也应深深地藏在心底，在学生面前，教师应永远是亲切自然的表情。一般地说，一位教师驾驭和控制自己的情绪和外在表现表情的能力越强，他的教学艺术水平也越高，他的教学也就越成功。3.眼神的交往 “眼睛是心灵的窗口”，透过这扇窗口，师生之间有效的交流了大量的情感信息。教师的眼神不同于演员的眼神，它所遵循的美学要求是自然，只有真实自然，才有教
6、师特有的神韵美；教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心愉悦情感的真实流露。一切做作矫饰出的笑，都收不到良好的教学效果。因为学生凭借经验和体验，能理解教师眼神中所发出的真实信息。刚毅、坚定、炯炯有神的目光，表示教师对学生的回答感兴趣并希望学生继续把话说下去。机智、灵秀、明澈的目光，意味着教师对这个问题一知半解，或上课前没有认真备好课。课上，教师的眼神切忌： l 搭拉着眼皮。因会感染学生昏昏欲睡；l 不能把眼睛长时间固定在某个学生身上，以免引起该学生心慌意乱；l 更不能上课时目光看窗外或望着天花板，使学生以为你心绪不宁，分散听课注意力；教师不仅要研究自身的眼神，还要注意学生的眼神，及时取得教学反馈，
7、以便调整教学进程。学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：l 学生对讲课感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的；l 听不懂时，眼神是困惑的；l 不感兴趣时，眼神是漫不经心的；l 疲劳时，眼神是呆滞的；l 能回答问题时，眼神是直视教师、充满自信的；l 不能回答问题时，眼神不敢正视教师，甚至会低下头去，等等。教师要从学生的眼神中了解信息，改进教学，提高教学效果。4教师的仪表 教师的仪表（衣着服装、发型装饰、美容化装等）是教师内心修养的外部流露，虽然它不直接传送教学信息，但却是一个影响教学进行和教学效果的潜在的也是不可忽视的因素。人的第一印象是从外表开始产生的。教师的外表，穿着按美学要求应是优雅大方。优者，美好也；雅者，规范、高尚也。即教师的外表应落落大方，衣着美观而不妖不俗，而且要整洁、简朴、自然。一个教师不修边幅，衣着随便又不整洁，头发蓬松杂乱，往往会给学生“不负责任、粗鲁无理、暴躁无情的印象，从而对学习这门课失去信心。如果教师过于刻意打扮，涂脂抹粉，奇装异服，新潮发型等，不但会使学生把注意力集中在教师的外表上，而且会使学生对教师形成“轻浮刺激，敷衍教学“的印象。以上两种不良教师形象，难以激发学生的求知欲望，并对学习失去兴趣和动机。可见教师的外表、穿着并非是无伤大雅的。作为人类灵魂工程师的教师。应使外表美与性格美交相辉映，使教学具有最佳的艺术效果和教育魅力。
