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1、谈初中化学实施游戏化教学的策略摘要：游戏化教学是在教学过程中根据学生的心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。如何将“游戏”和“教学”巧妙地结合起来？本文从游戏化教学的意义入手，重点研究趣味游戏、卡片游戏、媒体游戏和竞赛游戏的实施，希望能为活跃初中化学课堂氛围带来一丝创意。关键词：初中化学 游戏化教学九年级学生一般年龄在15岁左右，这个时期个体正处于青春发育，生理、心理发展都处在人生的关键期。此阶段的初中生，思维的独立性和批判性增强，依赖中求独立，容易出现对成人的反抗，所以初中阶段往往被看
2、作是心理危机的时期，也是教育中的一个困难时期。但是，如果选择合适的教学方法，则可以使学生更好的学习化学知识，而且能够使他们受用终生。在初中化学教学中，适时合理的选择游戏化教学可以减轻学习负担，激发学生学习化学的兴趣；可以培养学生人际交往的能力、团体间交流合作的能力；有利于学生及时、主动复习，提高学生学习能力、培养学生创新意识。以下结合笔者的教学实际，谈谈初中化学实施游戏化教学的一些策略和方法。一、利用趣味游戏，激发学习动机初中化学是一门理论和实验并重的学科，教材中安排了大量的演示实验、探究活动和家庭小实验，这些实验使学生能够主动参与到学习中来，增强学生交流与合作的能力，能够引起学生学习的兴趣。
3、依据多元智能理论，如果在日常教学中适当的运用趣味实验游戏，对于学生的数学逻辑智能、语言智能、身体动觉智能、视觉空间智能和自然观察者智能，人际关系智能的发挥，学生学习动机的激发都会起到很大的促进作用。在课堂教学中，教师可结合教材和学生特点，联系生活实际，设计一些趣味实验，实验既可以用于课堂演示，也可以采用小组合作的形式在教师的带领下共同完成。对于这些趣味小实验可以采取以下几种处理方式：1、放在章节知识前面，作为新课的导入实验；2、放在学期中间，以“化学晚会”的形式集中展示；3、将化学小实验变为化学魔术，运用于课堂中间，让化学课堂充满魔术般的神奇。例如：对于人教版九年级化学第七单元课题1燃烧和灭火
4、的教学，鉴于本课题内容与日常生活紧密联系，笔者利用学生的好奇心，采用了小组合作的教学模式完成该节课的教学，其中设计了一些趣味小实验，收到了很好的效果。引入新课时，利用一个趣味小实验：“划火柴”的比赛（比谁的火柴燃烧时间最长），激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣；中途的小实验“我是消防员”（比赛谁熄灭蜡烛的方法多），充分的调动了学生的积极性，通过学生动手实验，让学生对知识由感性认识很好地过渡到理性认识；结尾的“烧不坏的纸船”趣味实验（酒精灯烧不坏装有适量水的纸船），给本堂课的结束带来了一个小高潮，使学生觉得化学就像魔术一样神奇。这堂课给学生留下了深刻的印象，充分调动了学生的积极性，进一步让学
5、生认识到化学与生活密不可分。新课改后的教材增加了许多新的贴近生活实际的教学内容，给学生以新鲜感的同时更有利于调动学生学习的积极性，这些内容可以通过相应的调整和改编，以“趣味小实验”的形式呈现在课堂上。在课堂上恰当的运用这些趣味小实验，不仅能加深学生对所学知识的理解，还能激发他们的求知欲，同时也不会感到学习的枯燥乏味，从而使学习达到事半功倍的效果。二、利用卡片游戏，夯实基础知识在日常教学中适当的运用卡片游戏，通过激发学生挑战、合作、竞争等内在学习动机，促使学生在课下积极主动地对所学知识进行复习，起到穷实基础知识的作用。对于这些卡片的应用，主要体现了以下两项基本功能：第一，突破学习中的分化点，学生
6、可以在游戏中巩固基础知识，特别对夯实化学式、化学反应方程式、化学实验、复分解反应条件等基础知识有显著的作用；第二，卡片类化学游戏也是检验学生对化学基本知识、化学实验基本操作掌握情况的一种途径。例如：对于九年级化学物质分类的复习，笔者采用了应用卡片类游戏的方式进行教学。准备若干张卡片（或纸牌），每张上写上一种物质的名称（纯净物写化学式）。教学过程第一环节：复习基本概念（纯净物、混合物、单质、化合物、金属、非金属、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等），比较概念间的异同点。第二环节：利用“化学扑克牌”游戏对相应知识加以练习巩固，规则为：1、可两人玩，也可三人或四人一起玩；2、把牌洗好，抓完牌之后，
7、由庄家第一个出牌，如第一个人出氧化物的牌，第二个人若手上有氧化物(例如MgO)的牌，即可打出；第二个人若手上有氧化物的牌，却打出其他类物质(例如H2SO4)的牌，为出错牌，将所有牌捡回；由第三个人出牌，打出与“H2SO4”同类物质的牌。再如：上家打一张“纯净物”的牌，下家若出“NaCl”可以，若第三个人出“矿泉水”这张牌，就是出错牌了。总之，上家出牌，下家跟，谁出错了牌，就将所有牌捡回。可以看出，谁对物质分类的知识掌握得越好，出牌就越顺利，谁最先出完牌，谁就是赢家。当然，具体的游戏规则可以由参加的同学自己制定，而且具体的物质也可以由同学往上添加，这个过程也是学生对物质分类基础知识再回忆和熟练掌
8、握的过程。通过这种游戏的复习形式，大大的激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与其中。学生还自觉地将这种方式延伸到课下，而且当他们出现争议的时候，能够做到主动来找老师求证，由此取得了较好的复习效果。三、利用媒体游戏，优化课堂教学依据建构主义理论，学生的认知结构是通过同化和顺应的过程逐步建立起来的。在日常教学中适当的运用多媒体游戏，通过学习情境中的规则与角色的架构，可以使学生的认知结构在“平衡-不平衡-新平衡”循环中得到不断丰富、提高和发展，促进学生对知识的主动探索、主动发现，从而起到优化课堂教学的作用。教学中，教师可以根据需要下载、制作一些Flash游戏，放在班级多媒体或机房电脑中，也可让学
9、生自己回家上机练习。对于多媒体游戏的运用，既可以用于新课的导入，又可以让学生对所学知识巩固训练。例如：对于化学方程式的复习，笔者采用了多媒体游戏的方式进行辅助教学。教学过程第一环节：师生共同复习化学反应的基本类型及初中常见的化学方程式；第二环节：用Flash化学游戏对化学方程式加以练习。该款Flash游戏类似于单机版游戏“炮打气球”，一个个气球(每个气球携带一个化学方程式) 以不同速度从电脑屏幕四周向中心蹦出，由学生移动鼠标控制射手，按鼠标左键发射子弹，子弹击中带错误化学方程式的气球加100分，未击落减100分，误击正确的减200分，打满1500分过关，-500分失败，分数高者赢。游戏伴有不同
10、的背景音乐和提示语（如“你太棒了”、“太可惜了”），学生在紧张复习的同时适当来点这样的游戏，无疑能及时消除他们的疲劳感，提高学习兴趣，更好地激发他们的主动学习精神。四、利用竞赛游戏，进行综合训练 依据合作学习理论，在日常教学中适当的运用竞赛游戏进行综合训练，将会提高学生学习的参与度，促进教学效果。竞赛式教学法，就是受英国教育家斯宾塞的“快乐教育”思想的影响而产生的一种游戏式教学法。该教学法是采用学生喜闻乐见的比赛形式而进行的某项或几项知识与技能的综合训练的一种教学方法。竞赛类游戏既可放在对应的章节知识后面，巩固本章节的知识与技能，也可放在学期的期中或期末，强化多项知识与技能的综合训练，让学生在
11、游戏中体验到成功的快乐，对自己充满自信。例如：对于人教版九年级化学第四单元课题4化学式与化合价的教学，笔者采用了综合竞赛类游戏方式进行教学。将全班分成几个个小组，每组67名同学，以小组为单位进行本节课的学习。第一环节：复习己学的化学元素，熟练的掌握元素符号是学好这节课的基础。师（出题）：用元素符号给相应成语填空（注：成语中的谐音与元素名称相同)。如： 只要功夫深，（ ）杵磨成针； 雪中送（ ）； 千里送鹅毛，礼（ ）仁义重；黄（ ）万两； 大快人（ ）； （ ）泊明志； 感慨万（ ）； 高歌（ ）进； 高山（ ）水； （ ）琅满目。（答案：Fe C H Au Zn N Pb Mn S P） 生
12、：各小组抢答，并写出相应的元素符号，答对一个加一分，该环节可以充分调动各组同学的积极性。第二环节：教师先以“水”（H2O）为例讲解化学式的定义及意义，然后由学生写出自己熟悉的化学式并说明其意义。师：限时一分钟，写出尽量多的化学式，以对的多者为胜。生：以小组为单位，书写物质的化学式。最后投影学生写的化学式，让学生说明其表示的意义。该环节让学生观察所写化学式，知道原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的，从而引出“化合价”的概念。第三环节：介绍并解释常见元素化合价及口诀。该环节是写好化学式的基础，故针对本环节设计了几个游戏用来练习和巩固所学内容，诸如“连连看”：出示杂乱
13、的化学名称及化学式，让学生找出对应的物质名称与化学式；“化合价抢答”：展示一些物质的化学式，让学生抢答化学式中指定元素的化合价，答对多的小组获胜。 本案例再次说明化学游戏对突破教学分化点，提高学生学习兴趣具有一定的作用。实践证明，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，激励学生全身心地投入到化学学习之中；学生在游戏中学习化学知识，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来，在游戏过程中还提高了学生合作、交际、语言表达等多种能力。但要注意的是，游戏的设计和选择要有针对性和参与性，要切合九年级学生的年龄和心理特点，让全体学生都乐于接受、参与；游戏不能过多过滥，否则使学生过度兴奋，注意力分散，会弄巧成拙，“干扰视听”，影响课堂教学效果。参考文献：1、 王垣范 当代少年期学生的思想特点和心理特点的探讨【J】 现代教育教学，2004，（11）2、 瑞雪 小学语文游戏化教学模式研究【D】 西北师范大学，2007：103、 吴良根 化学教学中实施竞赛式教学的实践与思考【J】 化学教学，2007.（1）23254、 肖征 李远蓉 徐秋云 浅谈新课程背景下游戏教学在初中化学课堂教学中的应用【J】化学教育，2008.（6）30-346
