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1、爱莲说教学设计许成忠学科：初中语文适用对象：人教版八年级学生学习目标：1、反复朗读并背诵课文，读懂文意；2、体会本文托物言志的写法。3、把握文章主旨，体会作者的思想感情。教学方法：朗读法；合作探究法；教学过程：一、导入明标：宋代的理学家周敦颐对莲可谓是情有独钟，他不仅开辟一方池塘种莲养莲，还写了一篇千古名作爱莲说，这堂课我们就来学习这篇文章。请大家齐读本课学习目标。课件出示本课学习目标。二、朗读，读准字音蕃 淤泥 濯 蔓 亵玩 鲜三、朗读，读出节奏教师范读，学生看划分好节奏的课件齐读课文；四、朗读，读懂文意结合注释，看文言，用白话的形式读。有疑问处先做标记，后与同桌交流，仍不能解决的，全班共同
2、解决。多媒体出示如下句子，检测下列重点句子的翻译，注意红字的意思：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。菊之爱，陶后鲜有闻。五、朗读，读出文中情1、找出文中描写莲的句子，想一想，该怎么朗读才能读出作者对莲的喜爱、赞赏之情；练读。学生展示朗读；教师小结：作者连用六个逗号与一个句号，写足了作者爱莲的理由。整散句结合，长短句结合，读的时候要注意整句的对称美，注意语速的变化，中间四个四字短语的朗读，语速要稍快，最后一个长句，朗读时语速要放慢，做到疾徐有致；同时，要重读句中的几个“不”字2、找出作者直抒胸臆表达对莲赞美的句子，想一想该怎么朗读才能读出作者
3、的感情。学生展示朗读；教师小结：重读“君子”一词，可竖起大拇指朗读。六、朗读，品析：1、作者究竟爱莲的什么呢？你能从作者对莲的描写中读出莲的哪些君子品质？示例：亭亭净植，意思是莲笔直的洁净的立在那里，我从莲的亭亭净植中读出莲的形象端庄，像仪态端庄的君子一样，令人景仰而不可侵犯。学生思考、交流、展示。教师小结，引导学生了解什么是托物言志。2、你能说说下面句子有什么言外之意吗？先自言自语地说，再与同桌交流你的看法。菊，花之隐逸者也。牡丹，花之富贵者也。莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。学生交流，教师小结。3、“噫！”作者的一声叹息犹在耳边，他究竟因何
4、而叹呢？学生思考、交流；教师课件小结：叹真正的隐士少之又少；叹自己莲花般的君子品行却鲜有知音；叹贪图富贵追求名利的世风世俗。七、读文知人你从这篇文章里读出一个怎样的周敦颐？出示作者相关资料，加深理解。教师课件小结，学生齐读：一个敢于向世俗说不的周敦颐；一个不随波逐流的周敦颐；一个洁身自好的周敦颐；一个正直、清高、孤独的周敦颐；一个有些孤芳自赏的周敦颐；一个干干净净的周敦颐！八、根据提示试背课文，播放配乐高山流水。水陆草木之花， 。晋陶渊明 。自李唐来， 。予独爱 ， ， ， ， ， ，可远观而不可亵玩焉。予谓菊， 。牡丹， 。莲， 。噫！菊之爱， 。莲之爱， ？牡丹之爱， 。板书设计：爱莲说莲- 君子- 周敦颐物 志教学总结：本教学设计注重了朗读、积累与感悟，符合语文课程标准中关于文言文教学的相关要求；注重发挥学生学习的积极主动性，让学生自主合作学习，注重学生学习过程的设计与学习结果的展示，调动了学生学习的积极性。
