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1、板书艺术概论人类普遍有着美的向往。一池碧绿的清水，一丛鲜艳的花朵，一幢雄伟的建筑，一片淡淡的白云无不引起人们美的感受。同样，一堂高水平的课，一幅漂亮的板书也能唤起美的情感，给人美的陶冶，美的享受。因为课堂板书，既是科学，又是艺术。称它为科学，指的是它要将授课内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点;说它是艺术，指的是它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受。精湛的板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，是透视课文结构的
2、示意表，也是把握重点、难点的辐射源。它能使学生明确教材的重点、难点，有利于学生掌握教师教授的内容。精湛的板书是沟通教师教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生探求新知的欲望。精湛的板书又是一篇好的讲稿，它有利于学生听课记笔记，为课后复习提供方便。精湛的板书能恰到好处体现讲述内容，又是一种落实教学要求的艺术再创造。板书是指教师根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动，优秀的教学艺术家们赏心悦的目的给学生以审美的享受。精湛的板书，会收到引人入胜的效果。因为它是教师根据教材的内容和教学的要求，经一番匠心独运精心设计后，在黑板上
3、应映 。精湛的板书，不仅在内容上概括剖析，恰到好处，自成一体，浑若天成；而且在形式上往往因文而异各具一格，结构精巧，意趣横生。它以确切的科学，它以确切的科学性，指导学生去思考去学习，又以特有的艺术魅力，给学生的以美的感染，堪称教学艺术的再创造。一个好的板书，在内容安排上必须有虚有实，虚实结合。这里所说的“实”，是指导授课内容真实准确地板书出来，“虚”是指板书时留出空缺，让学生根据自己的理解给予补充。这样，“实”的一面能让学生一目了然，加深理解，“虚”的一面则可以调动学生积极思维，激发其学习的情趣。精湛的板书，不是文字与条线的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的直接
4、图形。精湛的板书，是老师心血的结晶，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、结构整体化、表达情景化，同时它要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性，高度的概括性，周密的计划性，适当的灵活性，布局的美观性，内容的科学性，形式直观性。这样，才能给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。要显示这点，还必须做到：内容美从用字遣词上看，准确无误，内容精当；从整体上看，线索分明，重点突出，这样的内容显得很甜美。形式美布局合理，排列有序，条理清楚，具有立体美、对称美、奇异美、多样美、合谐美和造形美。书法美字体工整，一丝不苟合乎规范，美观大方，使学生受
5、到美的陶冶。结构美板书结构一求匀称，二求精巧。匀称可能很精巧，精巧的却不一定匀称，它可能是别出心裁的“出格”之作。可以说，结构美应体现在任何一则板书上。板书设计既要注意排列美，这是外观美，更要注意组合美，这是内容美。好的板书设计，要根据教师的教学思路，学生的学习思路，教材意图，对原教材的顺序进行调整，重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。美感离不开想象。美感的直觉性，是审美基础。美感的感情体验是认识与感情统一。这一有机的统一，只有在想象中才能实现。想象，它既可以改造旧的形象，也可以组合记忆的形象，更可以创造新形象。美学家莱夫贝尔曾指出:有意味的形式就是一切视觉艺术的共同性质。不同线条及其
6、组合，各有不同的审美特性。数学是 数与形及其结合的科学，形中蕴藏着浓郁的诗意美。这种审美特性是和人的情感、联想联系在一起的。苏联教育家乌申斯基有个形象的说法:注意力是个大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进人人的心灵。指导学生用好板书的首要任务是讲明板书的重要性，要随时引导学生注意板书，表扬那些注意板书的同学，另外也要求教师提高板书质量，做到内容美、形式美、书法美，使学生爱看爱学。板书的时机一般分先讲后书、先书后讲、边讲边书。对难较大的、抽象的概念等，一般宜先讲后书。如分数的基本性质，在归纳结论，总结要点后再板书。又如巧妙地引人新课，可使学生在不知不觉中获得新知，尔后再进行板书。一般授新
7、课适宜先书后讲，即教师先板书课题，然后由题而发。再配合精心安排，巧妙设计，就能激发兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，获取知识，发展能力。好的板书，是课堂教学的集成块，它集教材编者的编路、课文作者的文路、教师的教路和学生的学路于一体，是当代微型技术的妙用。它被人们誉为微型教案，就像工业技术上的微型电脑、微型飞机、微型汽车、微型电视和人文科学领域的微型小说、微型评论、微型演说等一样，成了时代的骄子。板书是一个艺术整体，无论字数多与少，都应是一个完整的充满生气的世界，所谓整体，就是根据教材安排和讲述的需要，设计的板书既要能体现一节课的独立性，又要能体现教学内容的系统性。板书既要中看，更要申用，不能
8、像塑料花，好看不实用。板书设计的实用原则包含了多方面的要求。它既有固定性的板书，又有随机性板书;既有勾勒解题思路的正板书，又有突出重、难点的副板书;既有体现教法的改革，又有学法的指导。板书是提高教学效果的极为重要的手段之一。对于教学来说，它像我们吃饭不能不用碗筷一样，看起来很平常，但也正因为它平常，才显得格外重要。板书是课堂教学的重要组成部分。通过板书，学生能较好地把握教材的重点，难点，有利于学生理解和掌握教师讲授的内容。一是因为板书是用文字表达的语言只要不随便擦掉，便一直呈现在黑板上，能弥补声音瞬间即逝的缺陷，能集中学生的注意力。学生注视板书、思考板书内容，就能打上深刻的烙印，加强记忆力。二
9、是因为板书是直观性的艺术，它能化难为易，化抽象为具体，将语言不能传达的信息显示出来。板书是微型教案，具有浓缩的提炼艺术。在设计过程中，应当抓住最本质最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。这里的少，不是越少越好，而是要求以少胜多。这样的少，才能使学生清晰地掌握知识，容易记忆和笔录。这里的精，是教师理解、钻研教材水平和程度的表现，精是掌握教材精华和表达精确，这样的精，才能使学生印象鲜明，重点突出，少而精是一个效率和质量的概念，是一个互相作用的不可分割的整体。一幅新型别致，富有美感的板书往往留给学生很深的印象。板书的美感是凭借直观形象对课文内容进行艺术的再现，让学生在欣赏、享受优美形象的同时
10、，进一步理解、掌握、深化教学内容，因此，板书的造型艺术必须考虑到学生的心理特征，以激发学生兴趣，寓教于乐。板书能启发学生思维，帮助学生学到课本上学不到的东西，想到课本没有写出的知识，知识归类，内容串联，区别对比，发现联想，证明推广，画图设问，能调动学生探求知识的积极性。好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开科学的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，板书中的每个字、词、句都应具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象记忆，帮助学生理解知识，引起思索。板书是知识的凝炼和浓缩，若能恰到好处地体现讲述内容，可以说是一种落实教学要求的艺术再创造，由于它简明扼
11、要，重点突出，往往抓住关键的字、词表情达意，借助点、线、面的配合，形象而立体的展示出来。能激起学生想象，增加对教材认识的清晰度和整体感，从而提高学生的理解力，培养学生的概括力，发展学生的思维力。那种记录式的板书必然淹没重点、难点，也就失去了板书的作用。板书是教师言传身教的好方法，对学生具有榜样和示范作用。好的板书可以激励、启发、推动学生自觉效法教师，矫正自己的缺点和错误，在潜移默化中发展能力。有的教师，不加强自身修养的训练，素质太差，其板书字迹潦草，龙飞凤舞;或错字、别字、漏字多;或布局混乱，排列无序，而要求学生字迹工整、卷面整洁，有条有理，尽管愿望美好，道理充分，言词恳切，却收效甚微，原因在
12、于教师言行不一的负强化作用所致。教学板书艺术是师生共同创造的结果，鼓励并吸收学生参与板书活动过程，有助于打破课堂板书由教师一手包办的局面，对于形成生动活泼的教学气氛、合作融洽的师生关系、发展学生的各种能力等，都有积极作用。让学生参与板书过程，是一项可行的好办法。优秀教师通常宣布，这堂课虽然是我设计的，但不是我一人的，要由我们大家来共同创造。苏联实验教师伊利英曾提出零，黑板上没有写上课的课题，课题也不由教师门头宣布，而是在上课的中间作为全班师生共同工作的成果而逐步形成和写一黑板的。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺
13、术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。教学板书的合理布局是指在黑板上要书写的文字、图表、线条，作出严密周到的安排，既符合书写规范要求，格式行款十分讲究，又能充分利用黑板的有限版面，使整个教学板书紧凑、匀称、协调、完整、美观十大方。教学板书的合理布局，可以增加内容的条理性和清晰度，避免引起学生视力过早疲劳，也有助于培养学生的审美能力。教学板书的虚实相生，就是对板书设计的内容进行艺术处理，根据教学需要，便有的内容必须在板书中体现出来，而有的内容则可不必在板书中反映出来，通过省略号或丢空的办法使之隐去，让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想，这样不仅可以节省教学时间，突出教学重点，
14、而且对提高学生思考问题的能力，启发和调动学生积极、主动地学习，都大有神益。教学板书的制作过程，要求教师写字作画既稳且准、又快又好，若没有训练有素、姻熟灵巧的教学板书基本技能技巧，是做不到的。粉笔的使用就与钢笔、毛笔的使用不同，它短、易断，笔锋随笔身的磨损不断变化，在使用时就应注意根据这些特点灵活使用，手指捏紧粉笔，手臂移动平稳，用力均衡，并不断转动笔身，才能使写出的字流畅、自然。除常用倾斜动笔外，还可根据需要使用垂直运笔(如画某些直线、曲线和点等)、平放拖拉运笔(如教学板画申的面的处理)等。有时富有创意地灵活变化板书，也能增添教学板书艺术的情趣，如书生老师讲议论文喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题
15、，讲记叙文用行书，文言文则大多用隶书写课题，他写得认真仔细，学生便也极认真地看，有时还边看边模仿。可见，教学板书艺术的原理深藏奥妙，而教学板书艺术的运用更是乐趣无穷!板书设计要加强目的性，克服盲目性。板书设计符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际，板书与讲述既要紧密结合，又必须有明确的目的性，这样才能配合讲述的需要，也才能较好地完成教学任务。比如讲 乘、除法中已知数与得数的关系时，设计板书，均以乘除法各部分的关系为基本框架，通过线条一目了然，使学生牢固掌握四则运算中各部分的关系，不仅可以进行验算，而且还可以求出四则运算中的未知数。纲要信号力求使每一个符号都能代替一个提纲，突出一个要点，且知识的重要程度还可用不同颜色标志。纲要信号要紧扣文章的中心，用最体现主题的字、词、句来表达，并将其放于显著位置，以鲜艳的色彩加以突出。7
