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1、矛与盾教学设计一、教材依据：北师大版小学六年级语文下册第五单元第一篇课文二、设计思路：指导思想：让学生反复去阅读、去思考这则文言文寓言故事，在读懂文章的基础上，明白寓意；从中学会在日常生活、学习中化解矛盾冲突，与自己周围的人和睦相处。设计理念：因文言文拗口难读，应坚持以学生自读为主、教师导读为辅，强化学生感悟寓言内容、理解寓意、积累语言。教材分析：矛与盾这则寓言篇幅短小，语言非常凝练，全文仅53个字，难易程度适中，为了让学生透彻理解全文，教学中要尽量营造良好的学习氛围。这则寓言讲的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因为相互抵触而不能自圆其说，落下被人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要
2、言过其实，自相矛盾。学情分析：六年级学生已掌握了一定的文言文基础知识，具备了一定的学习文言文能力。但本班学生学习怕动脑、反应迟缓，课堂气氛不活跃，因此教师要想方设法以学生喜闻乐见的方法形式去教学，最大限度地激发学生的学习兴趣。三、教学目标： 知识与能力1、学会5个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。能用自己的语言表达出来。方法与过程以自主、合作、探究的学习方式，以读贯穿、以诵结尾。 情感与评价：引导学生以本则寓言告诉人们的道理为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。学会在日常生活、学习中化解矛盾冲突，与自己周围的人和睦相处。现
3、代教学手段的运用：以读代讲，结合相关flash课件，活灵活现地再现课文。四、教学重点：弄懂寓言的寓意，并用自己的语言表达出来。五、教学难点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。六、教学准备 资源收集：搜集学生在日常生活中经常遇到的矛盾冲突。相关课件制作flash课件 。活动准备教师准备好flash课件；学生仿照本课自编自演寓言故事剪刀和布，准备一把剪刀、一尺花布。七、教学过程：一、成语导入，揭题设问1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。2、说说寓言有什么特点？（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）（大屏幕出示“寓言”的概念）3、揭题:今天我们就来学习古代寓言两则中的其中一则
4、寓言故事矛与盾。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）4、出示多媒体课件，让学生仔细观察画面，初步感知课文内容。5、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛和盾各是什么样的？分别用来干什么？这则寓言故事讲了一件什么事？告诉我们什么道理？）（大屏幕出示“矛”和“盾”的图片）二、自主学文，释疑懂理（一）解题（解决第一个问题）课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。（二）读通1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清晰，注意断句停顿。2、学生自己练习把语句读通顺、读流畅。（给学生充分朗读的时间）3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。4、齐读全文。（三）读懂（解决
5、第二个问题）1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。3、全班交流，教师根据学生质疑,相机出示重点句子。句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白、说通顺。板书“坚”B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？C：这个人是怎样夸耀的呢？你能读好这个句子吗？ 句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”。 B：你能读好这个句子吗？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：学生尝试说句意。引导
6、将“穿透”换一种说法。板书“何如”B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。（四）明理（解决第三个问题）1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。） 2、选择两个小组上台表演，学生评议。 3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑：为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师
7、乘机揭示成语“自相矛盾”） 4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？ 5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧。这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍做准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。） 6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。多媒体课件出示：生活中常见的矛盾 【】 墙上写着这样一句话：“不准任何人在墙上写字。”【】 一直不努力，未来成为科学家。【】 想学习成绩好，但又怕上
8、课、背课文、做练习题。【】 不想同学骂自己，可又天天骂同学。 、（让学生讨论、检查对照自己在平时是否有以上现象，并说说今后该怎么做）7、学生根据故事情节复述课文，熟读成诵。三、巩固：两名学生上讲台表演自行编排的寓言故事剪刀和布，全班同学进一步明白本文要告诉人们的道理。（让学生以理导行）四、布置作业，拓展延伸。1、基础性作业：有感情地背诵课文。2、实践性作业：排练课本剧矛与盾、剪刀和布。板书设计： 矛与盾 盾 坚 莫能陷 矛 利 无不陷 以子之矛，陷子之盾，何如？ 弗能应（说话、办事不能相抵触）八、教学反思： 矛与盾说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛与盾，因自相抵触而不能自圆其说。课文以生动有趣的
9、寓言故事，向我们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课文的语言为文言文，言简意赅，用可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味，是一篇工具性、人文性很强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，我采用教学中以读代讲、 举一反三的方法，一步一步引导学生说出寓意，感悟出寓言所假托的道理。教法中体现学生是学习的主人 。 课堂教学作为师生间的双边互动式活动，尽管本班学生厌学情绪严重、学习怕动脑、上课不爱动嘴、动手，我还是尽量采取启发式教学、尝试着有效教学模式，让学生自己多思考，让他们在四人学习小组中充分讨论、合作探究，自己从读中理解，读中感悟。这样，寓言的道理也就出来了，然后我告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触，并让学生说说自己的启示，让课文与学生的日常生活紧密联系起来（在谈到“生活中常见的矛盾”时，很多学生心领神会、激动的心情溢于言表，因为他们在自己的身上找到了这些，甚至觉得老师就在批评自己，学习热情一下子高涨起来。这一点也是我在本课最大的收获。），从而指导学生的言行。
