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1、音乐教育导论与教材教法教学改革思考音乐教育导论与教材教法教学改革思考随着课程改革的深入，音乐课程教育改革也在不断推进，学校音乐教育导论与教材教法作为高校音乐学本科专业必修课，旨在培养更多应用型人才，据此为了实现该目的，高校应对音乐教学予以改革，为我国教育事业做出贡献。笔者将分别从：学校音乐教育导论与教材教法课程分析、高校音乐教学现状、学校音乐教育导论与教材材教法教学改革措施应用用，三个部分进行阐述。 一、学校音乐教育导导论与教材教法课程分析析 总的来说，学校音音乐教育导论与教材教法特点如下。 明确课程程性质，定位培养目标 实际上，学校音乐教育育导论与教材教法这门课课程原本就属于学科教育学学范畴
2、内，它对学生的培养养目标进行了明确，学校校音乐教育导论与教材教法法的课程目标为：通过学学习，激发学生对音乐的热热情，同时树立音乐教师的的责任感，帮助教师积极主主动地开展教学工作。其课课程内容则包括：学校音乐乐教育历史、音乐教育教学学基本理论、音乐教材分析析、音乐学科教学方法研究究、音乐课堂教学评价分析析等。 选编教学内容体体现了学术性、原理性、实实践性 学校音乐教育育导论与教材教法的编写写不仅体现出音乐教学论的的基本框架，同时还结合了了当前教育领域的热问题，不仅沿袭了传统教育理论论，还引用了当代教育思潮潮，总的来说，对音乐专业业学生今后的教育实习奠定定了重要基础。另外，学学校音乐教育导论与教材
3、教教法还具有一定实践性，该教材中引用了多个教学学案例，将理论与实际充分分结合在一起，避免了“纸纸上谈兵”的现象发生。 二、高校音乐教学现状状 缺乏先进教学观念 当前大部分音乐教师在在教学时仍然应用传统填鸭鸭式以及满堂灌的模式，仍仍然存有的教学理念为以教教师为中心，或者教师教，学生学。这种教学方法缺缺乏新意，无法调动学生的的学习积极性，缺乏学习热热情，因此难以成功培养学学生的创新能力以及音乐思思维。举个例子，在上音乐乐课时，教师在播放某一首首音乐时通常要先介绍该音音乐的曲式结构、创作手法法和背景、作者简介、配器器手法、思想感情以及乐器器知识等。虽然看起来好像像教师讲解的内容很丰富，实际上大部分学
4、生对这些些内容并不太感兴趣，甚至至听完这些理论后已经没有有兴趣再欣赏音乐，而且教教师讲解完这些内容后已经经没有多少时间让学生聆听听音乐作品，这样，课堂教教学质量自然无法提高。 缺乏对作品的深入探究究 学习和欣赏音乐的过过程实际上也是陶冶性情的的过程，还是一个了解新事事物、积累新知识的过程。但是，大部分教师在教学学时对教学内容缺乏自己的的探究和理解，仅仅照本宣宣科，以教科书为中心，缺缺乏多样的教学思路，缺乏乏灵活处理教学内容的能力力，无法提高学生学习的主主动性。举个例子，教师在在播放欢乐颂，贝多芬芬的名曲，这首曲子有着鲜鲜明的形象，非常有感染力力，学生接受程度高。但实实际上，教师还应该向学生生介
5、绍作品中作者欲表达的的思想情感，让学生能够感感受作品的深层意境，教师师可以选择引导、启发等形形式帮助学生理解。但是大大部分教师并没有做到这些些，仅仅用乐器将作品演奏奏几遍，或者教学生唱作品品的高潮部分，这样就导致致音乐教育停留在表面，没没有深入挖掘作品内涵，因因此也无法提高学生的音乐乐修养。 教师缺乏创新新意识 我们都知道不同同的人对同一个事物的感受受也是不同的，但是部分教教师在教学时热衷于设定标标准答案，如果学生的回答答没有达到自己的标准，就就会进行引导。举个例子，教师在播放野蜂飞舞乐曲时，一味的想让每位位学生想象野蜂飞舞的情形形。实际上学生得到的感受受除了野蜂飞舞，还可能有有飞车、飞机行进
6、等，即便便这些想象不算贴切，但也也反映出学生的联想能力，如果教师能够往这方面稍稍加引导，就能够很好的培培养学生的创造性思维以及及想象力。 三、学校校音乐教育导论与教材教法法教学改革措施应用 采用微格教学法 微格格教学法是音乐教学的主要要教学方法之一，也被称之之为微型教学法，微格教学学法是通过现代教育教学手手段，使用一些教学技能对对教师和学生进行小规模的的教学活动，通过录制录像像和视频，从而给教师提供供有效的反馈信息，及时分分析教师教学过程中存在的的问题，并及时进行讨论和和改进，从而提高教学的效效果。 在高校音乐教学学中，教师可以采用微格教教学法，充分利用现代化媒媒体设备，给学生创设真实实的教学
7、情境，根据微格教教学法的教学要求将音乐教教学分为若干个部分，引导导和带领学生对各部分进行行定格研究，通过感受以及及观摩等增强学生对音乐各各部分知识的理解，并对学学生各部分内容的掌握情况况进行训练和总结，提高学学生的音乐素养。 高校校音乐在开展微格教学时，需要对学生进行分组，通通常以6-8人为一组，将将全班同学分为若干个小组组。微格教学对学生的本文文由论文联盟http:/收集整理分组方式非常常重视，教师应当根据学生生的具体情况，尊重学生的的个性，综合考虑学生的音音乐基础和学习能力等因素素，对学生进行科学合理的的分组，根据不同教学科目目以及不同教学内容的要求求对学生进行灵活分组，充充分发挥每个学生
8、的优势。如果教师在教学初期，对对学生还不够了解，可以按按照入学时的复查成绩或寝寝室为单位进行分组。有教教学实践表明，在高校音乐乐教学中采用灵活的分组方方法，能够使学生能够充分分认识到自己的优劣势，学学习其它同学的长处，及时时弥补自身存在的不足，有有助于学生之间互相学习，共同进步，所以在一定时时期内，尽量保持小组成员员的稳定。在小组讨论的的过程中，教师应要求学生生详细做好发言和讨论的记记录，不仅可以提高学生的的分析问题、解决问题能力力以及总结内容的能力，还还可以通过对讨论记录的分分析，及时发现每个学生身身上存在的闪光点，以便于于更好地开展微格教学。 优化结构体系 大学学生早已经错过学习音乐的的最
9、佳时期，想要在有限时时间内学会专业音乐技巧和和理论有些不科学。针对这这种情形，需要根据学生的的特点来优化课程结构体系系，制定合理并有效的课程程来培养学生创新思维。作作品的赏鉴与音乐的基础知知识学习属于必修课程，针针对文化层次，两者都非常常符合大学生的学习特点，而且其与中小学生素质教教育也有所不同。针对其内内容，它将音乐知识面进行行了拓宽，增加了信息量，并有效减少知识点难度。因此，对于音乐素质的教教育还需要先培养出优秀的的教学结构体系，将音乐素素质的教育全面贯彻于整个个教学体系中，让学生的创创造力和想象力得到相应的的提高，并有效激发了学生生的创新思维。 有效的的课后学习 课后的学习习和训练是巩固
10、所学知识的的重要方式，微格教学法所所组织的学习小组有助于学学生课后的学习，教师可以以选择适当的训练专题，引引导学生在课后以小组的形形式进行讨论和学习，比如如在学习古典音乐这方面的的知识时，教师可以选择学学生课后讨论莫扎特的个人人作品及作品风格，学生通通过网络和录像等方式收集集作者生平、经典作品、创创作背景、作品特色以及音音乐风格演变等资料，学生生共同讨论和分析，并记录录整个学习过程。通过这种种课后学习不仅能够充分利利用学生的课余时间，还可可以拓宽学生的知识面，增增强对音乐知识的了解，提提高学生自主学习的能力。 完善的评价体系 微格教学法与其他教学方法法不同，重视对学生技能学学习过程的关注，所以
11、需要要对学生的音乐技能学习状状况进行系统的衡量和评价价，从而使学生能够及时改改正学习过程中存在的问题题，不断提高自身的音乐技技能。微格教学法的评价将将教师评价。小组评价以及及自我评价有机地结合起来来，能够使评价更为全面和和客观。另外，过程评价与与激励评价、多元化评价的的结合，能够充分发挥学生生主观能动性，激发学生的的学习热情，从而达到提高高音乐教学效果的目的。 开展实践活动 针对对音乐的学习，主要还需要要学生自己来领会。他们在在学习过程中具有主观能动动性的特点，他们的学习特特点同时也决定了其创新思思维是否能够有效形成。在在学习过程中，学生需要将将教师所教内容转化为自身身的东西，然后在教师传授授
12、的技巧上，从而衍生出新新的观点。为培养自己的思思维能力和创新程度，学生生需要积极参与课外活动，从活动中找到相应的灵感感，并需要试着创作歌曲，且还可以通过舞台设计与与配乐朗诵来激发自己的创创作潜能。实践活动有利于于学生在其中感受到来自美美的愉悦，能够得到情感的的熏陶，可以有效激发学生生的创造潜力，对其创造力力、想象力和思维能力有着着培养与促进的作用。如果果有条件的话，学生可以去去剧院或音乐厅去看音乐会会，可能这种氛围中得到灵灵感的启发与思维的碰撞。 四、结束语 综上上，笔者对学校音乐教育育导论与教材教法的内容容特点，高校音乐教学现状状进行了分析，基于这种现现状下，我们必须对音乐教教育进行改革，根据学校校音乐教育导论与教材教法法内容，加大对音乐人才才的培养，分别从：采用微微格教学法、优化结构体系系、有效的课后学习、完善善的评价体系、开展实践活活动，五个部分进行了阐述述，以此促进我国高校音乐乐教学的高质量实施。1 / 7
