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1、让数学课堂彰显人文魅力杭州文海教育集团学林小学 吴音摘要：当一个学生终日面对数、理、化、生的课本与习题时，对自然、对社会、对自我的感知能力会在不知不觉中钝化，情感世界会在不知不觉中沙化，成为只有一技之长的冷冰冰的工具性存在。数学教育与人文教育交融，有利于提高人才的素质。对于高级人才，素质尤为重要。因为国力的竞争，关键是科技的竟争，特别是高科技的竞争；而科技的竟争，特别是高科技竞争的关键是人才的竟争，特别是高级人才的竟争。人文教育与数学教育融合的研究与实践，是教育领域落实科学发展观的具体体现，是新课程改革纵深推进的必然要求，也是教育事业实现内涵式发展的一个重要路径。关键词：人文性 数学教育可以分
2、为科学教育和人文教育，其中科学教育分为以自然科学教育和人文科学教育。关于科学教育与人文教育的关系，早在1858年，赫胥黎在一次演说中明确指出：“科学和文学不是两个东西，而是一个东西的两个方面。”他在1880年的科学与文化一文中又说：“单纯的科学教育确实与单纯的文学教育一样，将会造成理智的扭曲。”他在一百多年前的这些论述，我们今天读来依然颇受启发，“科学与文学是一个东西的两个方面”，科学教育与人文教育不也是一个东西（教育）的两个方面吗？这种看法比把教育分为科学教育与人文教育两种类型，然后试图找出分界线的做法要高明一些，他没有为自己设置两分的困境。数学是一门基础性学科，影响到一个人、一个民族的综合
3、素质。而实际数学教学中不能把数学放到人文教育等背景下融会贯通，不能把具体的数学跟其他学科在机地联系起来。例如，许多文科成绩好的学生，其运用知识解决问题的能力不强；相反，数学拔尖的学生，其语言表达能力较差。因此加强学科间的渗透和综合，促进学生综合素质的提高显得尤其重要。而如今数学与其它学科特别是人文学科的存在分离。有一位物理学家讲过，“数学如果离开物理，还剩下什么？”其实就是，“数学离开人文，又会怎么样？”那么我们究竟怎么做才能使数学教学中渗透人文精神呢？当我们真正把“人文性”落实到教学实践中去时，“人文性”却成了海市蜃楼、空中楼阁一般，可望而不可及了。出现了教学中对多学科知识的渗透不足，课堂中
4、的交往、对话缺乏对生命体真正的人文关怀等。让我们设想一下：当一个数学班学生终日面对数、理、化、生的课本与习题时，对自然、对社会、对自我的感知能力会在不知不觉中钝化，情感世界会在不知不觉中沙化，成为只有一技之长的冷冰冰的工具性存在。这将会是我们多么不愿意看到的事情。在当今全球化浪潮席卷而来之际，如何坚守民族文化之根是我们必须面对的问题。我认为，一个人必须从青少年起，也就是在基础教育阶段，就逐步确立民族文化身份的认同，这正是每一个中国青少年必备的基本素质素质教育之别于应试教育者，此为荦荦大者。在现实环境中，要完成这一千秋功业，语文教师几乎要有舍我其谁的不可推卸的道义担当，但是殊不知数学教师甚至其他
5、的一切学科教师都有这个义务都有这个能力担起此重任。在秒的认识这一节生动的课堂中，我们能充分感受到数学与人文性的相互渗透，人文性在数学课堂中彰显的魅力。一、教学内容 渗透人文（一）数学文化 追忆人文古老的数学文化是小学数学人文教育的独特亮点。中国有着五千年的古老文明，蕴含着灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及九章算术等经典的数学传世之作。教学过程中，教师应充分利用这些独有的宝贵的教学资源，通过一些数学史实进行教学。例如： 老师执教的人教版三年级上册P59秒的认识 师：古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力生：老大徒伤悲！师：古人也知道要珍惜节约时间，他们也发明了很多计时的
6、工具，我们来欣赏一下。（刻漏 、水漏 、沙漏、日晷）（略）师：快下课了时间还送给我们一些礼物。大屏幕：赢得了时间就是赢得了一切。列宁（略）生：学生跟着课件中的声音读，颇有感受。适时地介绍有关数学背景知识，使学生了解计时工具的发展过程，体会现代机械钟表的优越性。数学文化上应注意渗透人文精神。通过一些数学史实，钟表等史料、格言的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，不仅发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。数学作为一门重要的学科，有着无限得生命力。是源于高度地、共扼地发展着“数学的抽象性和数学的多样性”，使
7、数学成为真正科学技术的基础和人类文明的标志。数学与文明同生共存，使其成为人类文化的重要组成部分。（二）教材处理 补充人文在小学数学教材中，大部分人文教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发挥教材中潜在的人文因素，把人文教育贯穿于对知识的分析中。事实在小学数学的许多内容中都涉及到众多的数学史。如何合理有效地开发利用这些“人文财富”，挖掘其中的“人文精神”，最大限度地培养学生的学习兴趣和好奇心，启迪学生的思维和智慧，我是值得我们每一位数学教育工作者思考的问题。例如：课例同上师：老师首先想问问大家，2008年中国北京奥运会男子皮划艇静水500米双人划艇谁取得了金牌？生：孟关良/杨文
8、军师：大家都知道，那让我们来重温一下孟关良/杨文军夺冠时，激动人心的场景吧！（播放孟关良/杨文军男子皮划艇静水500米双人划艇的比赛全过程）师：为了给祖国争光，孟关良/杨文军奋力拼搏，取得了好成绩。画面上显示141”025的41表示的是他刚才所用时间是41分，41秒，还是表示其他含义？（学生有的摇头，有的窃窃私语）（略）大屏幕：秒的初步认识（揭示课题：秒的认识）和主持人一起倒计时。（略）生：学生非常激动地倒计时从10数到1。师：今年的2008年12月31日，你可以守在电视机前面，等到0点快要到来的时候你就可以用倒计时来迎接新的一年的到来。奥运会和迎接新年的到来是学生熟悉的场景，学生观看比赛和迎
9、接新年到来时会非常地激动，这个环节丰富了学生对时间观念的感性认识，同时又引出课题。在教育的实践过程中我觉得人文精神越来越重要，记得有一句很好的广告：以人为本。我觉得在新课程背景下的数学课中更应该以人为本，要充分发扬人文精神，注重人的发展，尊重不同的人的不同的发展方向。“新基础教育”形成的教学共同价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会实践中实现主动、健康发展的一代新人。我们认为，学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务与“育人”这一根本目的。“教书”与“育人”不是两件事，是一件事的不同方面。我们在处理同时，
10、更要考虑到注重培养学生良好的人文精神，使他们在课堂中得到和谐的发展。（三）学科融合 探索人文多学科融合是小学数学人文教育的探索方向。数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，着力提升学生的人文素养。在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。1.在多元化练习中，培养爱国主义例如：课例同上大屏幕：欣赏生活中的1秒。（略）生：学生十分惊叹“嫦娥一号”的速度。师：“嫦娥一号”就是我国发射的一颗人造卫星，它围绕着地球转，2400米是多长
11、呢？我们校门口到都尚超市大约是1000米左右，在1秒里面你要跑到都尚超市，再跑回来，才是2000米，还要再多跑一点路，可能要跑到你教室里还不止。那你想想这个卫星转得多快啊！生：学生十分惊奇！师：我们的卫星要发射上天的速度还要快，它需要7900米每秒的速度才能飞出地球，在天上转，科学家叫它第一宇宙速度，如果不达到这个速度，它就不能上天了。生：学生在座位上在轻轻地讨论着卫星的速度。生：7900米大约是8000米？师：那我们从校门口跑到都尚超市要多少个来回？生：要4个来回呢！师：这些比较高的速度一般都是用在宇宙中的。课件出示一分钟能完成的事情的一些信息。（略）师：我们的一分钟也有很多的作用，自行车1
12、分钟约行200米，相当与我们绕操场一圈多一点。脉搏1分钟约跳动75下，把你的手指按在大拇指的下面就能感觉到你脉搏的跳动，那我们小朋友的脉搏，一分钟可能跳80几下到90几下，如果你运动以后，你的脉搏可能有100多下，每秒可能跳两次。师：看来一秒一分钟也能完成许多事情，我们一定要珍惜时间！数学不象语文，可以用优美的语言文字来打动人心。数学依靠的是数字来证明一切。我们可以结合练习题中的数字，用一组组数据，让学生了解我们祖国的发展，对他们进行思想品德教育，培养他们的爱国主义热情。2.在音乐欣赏中，陶冶美的情操例如：课例同上（三）课中运动大屏幕：大家来动一动如果感到幸福你就拍拍手师：这儿有一首歌，我们大
13、家一起来跳一跳，动一动，在跳的同时估一下这首歌大约有多少长？一分钟的地方老师会告诉你的。现在你可以活动活动筋骨了！生：学生在课堂上能全身活动非常快活，跟着画面中的小朋友一起跳舞唱歌。师：看样子快乐的时间总是过得很快，一分钟到了。生：啊，过的这么快！师：是啊，所以我们要把每样事情都当作你喜欢的事情去做，那你就会很快乐了，我们继续跳吧！生：啊，又完了！师：你觉得这首歌大约有多长？生：我觉得有5分钟长。师：回忆一下，刚才1分钟的地方老师提醒过你们的。生：有1分30秒。生：我觉得也有1分30秒。生：有20分。师：20？生：噢，是1分20秒。师：的确，它肯定比1分钟要长，后面多出来的那一段你觉得有没有到
14、1分钟？生：学生异口同声说没有。生：比半分钟还要少。师：老师看过时间，精确时间是1分13秒。音乐是人类的第二语言。恰当地运用音乐，创设良好的数学教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。3.在学生活动中，培养孩子的能力例如：课例同上师：老师给你们准备了三个球，你们抽屉里都有口算纸，你们也带来了语文书古诗的书，你们选择其中一项在一分钟里做做这些事！当然你也可以做你想做的事！（一）学生选择自己喜欢的活动来试一试。（略）（二）学生汇报一分钟做的事情。师：我们来争分夺秒地汇报吧！（略）（有一部分同学心思还在从活动中）师：哪些同学是时间的好朋友，一秒钟都没有浪费，眼睛盯着老师和发言的小朋友
15、。生：大部分学生的注意力都集中到了一起。生：一分钟我能读7首古诗。师：你刚才是怎样读的？请再试一试！生：又快速读了一些古诗，其他同学大笑。师：你们为什么笑？生：他读得太快了！师：看来读课文不是越快越好，而是要注意读课文的感情和表情。生：一分钟我能做20道口算。师：那你的速度真了得，老师告诉你如果一分钟能把8道口算做的全对，计算能力就是优秀了。接下去你再花一分钟检查一下做得对不对，那就更好了。（略） 通过经历活动和交流，使抽象的1分钟有了具体事件的支撑，有效的建立了时间观念。在数学活动中，我们应该关注学生是否有浓厚的学习兴趣和积极的学习态度,让学生在生动活泼的数学活动中,知识、能力和思想都得到充分的发展，个性得以充分展示，潜能得以充分开发。因此，在教学中我努力将枯燥抽象的数学知识转化为生动有趣的数学活动，使数学学习成为一种愉快的探究实践活动，让学生在活动中不仅获得数学知识，同时又体验到获取知识过程中的快乐。4.在咬文嚼字中，感受文字的魅力例如：课例同上师：为了给祖国争光，孟关良/杨文军奋力拼搏，取得了好成绩。画面上显示141”025的41表示的是他刚才所用时间是41分，41秒，还是表示其他含义？（学生有的摇头，有的窃窃私语）生：41秒生：1分41秒025（三个学生回答地都一样）
