《《我的小小勇气》说课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的小小勇气》说课.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的小小勇气说课广西防城港市实验小学 林 红一、 说教材（一）教材的分析我的小小勇气是教科版品德与生活二年级上册第一单元的第一个主题有勇气，不怕难中的内容。这一单元体现了品德与生活课程标准（实验稿）“知道生活、学习中常常会有不顺心的事，有困难，不要怕。能欣赏自己的优点和长处。能在成人帮助下控制和调整自己的情绪”等内容要求。（二）教学目标的定位在这样的单元背景下，在理解教材设计意图的基础上，结合二年级的生活实际，我把本课的目标定为：以学生在学习生活中可能遇到的困难为话题，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己战胜困难的方法，体验“我能行”的快乐
2、。这一内容我用一课时完成。（三）重点难点的确立本课的重点是：通过活动，让学生知道生活、学习中常常会有不顺心的事。遇到困难，不害怕。难点：培养学生不怕困难、敢于向困难挑战的精神和乐观向上的生活态度。二、说设计理念：1、 力求目标明确，在此基础上不拘形式、创造形式，追求操作性强的朴素的课堂教学活动，凸显活动内容的生活性、开放性、实效性。2、注意课程资源的整合。陶行知先生说过：教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的读的”，所以，对现行教材进行再创造的同时，还对文本外的教育资源进行利用、发掘和创造，尤其是把学生生活世界中的直接经验、感知、体验视为珍贵的课程资源。在这节课中，有许
3、多老师听课，这是资源；学生的经验、感知，这也是资源。我把这些资源整合到了课堂里面，如：利用现场有老师听课这一情景，引起心情紧张这一话题，让学生走近了困难。还是利用有老师听课的情景，让学生现场站在高台上挑战自我，在此过程中让学生体验尝试，体验成功。三、说教法和学法 1、教学中我充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，尊重儿童的权利。在课堂上创设活动情景，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。2、 课堂教学中，切实体现学生主体地位。通过学生主动自觉的有意义的体验与建构活动，促使学生情意状态、认知结构和功能的改组、重建和发展的一种基本教学范型。学生通过直接参与活动，在活动中动手动脑，建构知
4、识和能力，形成内化的道德品质，从而达到教学目标。3、 互动教学。品德与生活的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与生活教学的一项重要任务。教学过程中我注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。三、说教学过程新课程提出的“源于生活、高于生活、发展生活”的理念，必须通过教学活动这个重要渠道得到体现和实施。根据学生的特点，我在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性，设计了以下五个活动内容： 第一活动是“定向导入 走
5、近困难”，充分利用现场有听课老师这一即时的生活情景，引起心情紧张这一话题，让学生走近了困难。第二个活动是“交流互动 寻找困难”，借助教材上小朋友遇到的困难将话题引向深入，引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。教材所呈现的只是生活情景的范例，让教材里的生活情景和学生真实的生活共鸣，让学生真实的生活生成教材。第三个活动是“面对困难 勇敢挑战”，针对有的学生平时在学习生活中表现出怯弱、害怕困难的现象，用教材内容、老师自己的生活经验与学生的生活相碰撞，引导学生正确看待这些问题，并让学生现场挑战站在高台上，在大庭广众之下大声发言这一行为举动。在此过程中让学生体验尝试，体验成功。激发学生愿意尝试
6、，有勇气尝试富于挑战性的活动的情感。第四、第五个活动是“个人方法 尝试挑战”、“我能行”，引导学生建立自己的问题自己解决的责任意识，教学中通过“帮帮他”“想想办法”“名言、故事展示”等活动，组织学生用合作、交流、探究、感悟等方式寻求个人的方法战胜困难，体验战胜困难后“我能行”的快乐。最后“困难面前，我能行！”把课堂教学引向高潮，道德情感得到了进一步的升华。这五个活动的设计是有目的性的，五个活动贯穿着逻辑性，可以说是逐步提高。本课的设计，我力求体现品德与生活这一综合学科的新理念，就是教学过程活动化，以儿童直接参与的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中。目的是通过各种活动调动学生的积极性，最主要的目的是让学生在活动中体验“我能行”的快乐，培养学生不怕困难，敢于向困难挑战的精神。4
