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1、 小学二年级语文送给奶奶的阳光原文、教案及教学反思 早晨，鹿儿刚睁开眼，太阳就从东山上升起来，照得满院亮堂堂的。 多好的天气呀！鹿儿翻开房门，趟过小溪，向对面的草地走去。 芳香扑鼻的紫花开遍大地，叽叽喳喳的小鸟在空中飞着，整个大地沐浴着绚烂的阳光。鹿儿快乐得跳哇，蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。 她伸出双脚坐在地上。啊！裙子上洒满了阳光。看到这得意的阳光，鹿儿的心里突然产生了一个美妙的想法：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。” 鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，她总是叨念着：“多想见到阳光啊！”鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。 “奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了！您瞧，这
2、是阳光！” 可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。跑到哪儿去了呢？鹿儿急得差点儿哭出声来。 奶奶看着鹿儿，紧紧地把她抱在自己的怀里，劝慰她说：“好孩子，不要担忧，阳光都跑到我心里来了。” 2.小学二年级语文送给奶奶的阳光教案 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过品尝课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。 教学过程设计 一、听歌引趣，质疑导入 1、放种太阳这首歌，大家说说你都听懂了什么？心情怎样？有什么想法？ 2、教师熟悉一个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光作为礼物送给她的奶奶，你们想知道究竟是怎么回事吗？这就是我们今日要学的19课送给奶奶的阳光。 3、板书：19
3、、送给奶奶的阳光 二、自由试读课文，识记生字词。 1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。 2、同桌相互听读课文，留意订正读错的字音。 3、借助拼音自由认读认字表中的生字。 4、同桌检查读生字。 5、教师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等） 三、朗读感悟，深入理解 （一）鹿儿为什么要给奶奶送阳光？ 1、师：请小朋友们轻声读课文，边读边找，找到了就在书上画下来。 2、全班沟通。相机出示课文内容，指名读相关语句。 （1）早晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。 （2）紫花开遍大地，芳香扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳
4、喳。整个大地沐浴着绚烂的阳光。 万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢？ a、（请小朋友们闭上眼睛，一起来想象，一起专心来感受：早晨，朝阳从东方升起，照射着大地，你们听叽叽喳喳，小鸟在说话，你们看原野上，五颜六色的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香，溪水清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿） b、小朋友们你们还看到了什么？ c、师范读第3小节。 d、生指导有感情朗读。 3、鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚干脆坐在了草地上。小小的围裙里布满了阳光。 4、师引读第5小节。 “啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 5、鹿儿的奶奶腿
5、坏了，不能出屋，口里总是叨念：“多想见到阳光啊！” 师引读： 屋外阳光绚烂，春光明媚，屋里却仍有着丝丝寒意，奶奶口里总是叨念着 听着鸟儿在阳光中自由的飞行，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶口里总是叨念着 看着鹿儿从屋外回家时，快乐的笑脸，奶奶口里总是叨念着 6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢？能用“由于所以”来说说吗？ （二）沟通，个别说。 过渡：由于奶奶的腿坏了，想见阳光，所以鹿儿要把这绚烂、明媚、暖和的阳光带回家，送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢？ 1、请小朋友们自由读610节，找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。 2、个别说。 师出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙
6、里回家了。 鹿儿一边说着，一边翻开了包得严严实实的围裙。 师：请小朋友们把这两句话读一读。 这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的？ 那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢？就是指鹿儿把阳光（就是指她把阳光当心地包好，藏好） 此时鹿儿的心里是怎么想到呢？ 3、组织争论：你从这些词句中还读懂了什么呢？ 出示“一就” 鹿儿把阳光包得紧紧地，一进家门就直奔奶奶的房间喊着 一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了，会多么快乐，她迫不及待地要把这个好消息告知奶奶引导揣摩人物心理。（兴奋、着急、欢乐） 4、练习复述，加上鹿儿的心理活动。 5、来，让我们一起去给奶奶送阳光。（边做动作边复述课文610节）。
7、 （三）过渡：奶奶收到鹿儿的礼物了么？ 1、沟通：没有。 （1）追问：你从哪儿知道的？个别读第11节。 （2）齐读11节。思索：为什么鹿儿“简直要哭出声来了”？ （3）看到难过的鹿儿，奶奶为什么却笑了。 相机出示14节：自由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担忧，阳光都跑到你心里去了。” 边读边想：奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么？ （4）个别说。 （5）在鹿儿心里究竟有什么好像阳光一样绚烂，会把一切照得亮堂堂的，给人暖和呢？（一颗炽热的爱心、对奶奶的孝心） 2、阳光虽然没有了，奶奶究竟有没有收到鹿儿的礼物呢？ 3、难怪奶奶“快乐极了”，此时此刻，你想对鹿儿说些什么吗？ 四、拓展延长，提升情感。 1
8、、让我们一起再来读读这篇课文，多么得意的鹿儿啊！ 2、小结：教师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了，教师也信任每位小朋友都有一颗阳光般绚烂的心灵，会让爱的光线照亮每个角落。 五、作业 为长辈做一件事，表达你对他们的爱。 3.小学二年级语文送给奶奶的阳光教学反思 送给奶奶送阳光是一篇描写幼儿生活的文章。课文仆人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个特别懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法稚嫩可笑，但反映了鹿儿关怀长辈的美妙心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”绽开教学的。 阅读教学
9、主要以读为主，教学中安排了屡次读，帮忙学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充分的时间进展自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，赐予订正，帮忙提高，为后面的朗读打下扎实的根底。其次次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮忙学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的绚烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采纳个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最终，分角色演一演，读一读，进展情感体验，升华感情。常言道：读书百遍，其义自见。经过这么屡次的朗读，学生对课文的理解，对仆人公的熟悉精确把握了
10、。在指导学生有打算、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。在详细语文实践活动中，提高语文学习力量，增加自信，激发兴趣。 另外，经过近二年的学习，学生们已经较好地把握了肯定的识字工具和方法，具备了独立识字的力量，养成了自学生字的习惯。鉴于学生这一实际状况，我在识字教学中主要采纳自主识字、合作学习的方法，课堂上充分发挥学生主体作用。如在生字教学时，鼓舞学生自主识字，引导运用多种识字方法：拼读、换部首、找近义词、写一写等方法学习生字，稳固生字。在学生沟通、争论时，教师适当地进展教导，引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆，有利于学生有的放矢地学，加快学习速度，提高学习效率。
