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1、2023年小学数学教案6篇小学数学教案 篇1苏教版小学数学三年级上册第5860页。1、使学生在视察、操作等活动中，感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步体会长方形、正方形之间的联系和区分。2、使学生进一步感悟相识图形的学习方法，增加空间观念，提升思维实力。通过视察、操作、比较，相识长方形和正方形的特征。让学生通过自主探究，发觉长方形及正方形的特征，相识它们的联系与区分。一、视察情境，揭示课题谈话：同学们，我们已经初步相识了长方形和正方形。在我们的生活中，长方形和正方形到处都能见到。（出示教室场景图）你能很快找出图中哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形
2、吗？学生沟通时，课件相应地显示学生说到的正方形和长方形。之后，完整地显示图中能看到的正方形和长方形。揭示课题：这些图形都是正方形或长方形。这节课我们进一步来学习长方形和正方形。（板书课题）通过课件再现由详细实物抽象出正方形或长方形的过程，有助于学生理解数学中的平面图形与现实生活的联系。二、由表及里，自主探究1、长方形和正方形边、角的数量。谈话：（指课件中的长方形和正方形）长方形和正方形看起来给你怎样的感觉？引导：这种感觉事实上是由它们的基本特征确定的。要探讨一个图形的基本特征，一般可以从组成这个图形的边和角来考虑。每个人拿出课前打算好的长方形和正方形纸，说一说它们是几边形？有几个角？老师的设问
3、颇具启发性，激励学生大胆地说出对长方形和正方形的直观感受，意在激活学生阅历层面对长方形和正方形的相识。学生对学习方法的感悟是一个潜移默化的过程。由于长方形和正方形的特征首先表现在边和角的数量上，因此，老师奇妙地引导学生联系已有的多边形的相识，引导学生由表及里地起先探究。2、猜想长方形和正方形边、角的特点。提问：长方形和正方形都有四条边和四个角。细致视察手中的长方形和正方形纸，猜一猜，它们的边和角各有什么特点？这里，学生猜想的基础是视察。猜想的结果其实并不重要，激发学生视察的内在须要显得更有必要。3、验证长方形边的特征。引导：刚才你们认为长方形上下两边相等，左右两边也相等，能用什么方法来证明呢？
4、指名说一说自己的想法。谈话：老师在学具袋里给你们打算了一些材料，请你们试着用刚才说的这些方去验证你们猜想。小组活动后汇报，估计学生可能采纳以下方法：（1）用直尺测量。演示：指定学生在实物投影上演示测量的过程，并告知大家测量的结果。提问：通过测量，你们发觉了什么？强调：通过测量，这个小组发觉这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。（2）用折的方法。演示：学生上来在实物投影上演示“折”的过程。提问：折的时候，要留意什么？（将上下两条边对着折，左右两条边对着折）通过折，你们发觉了什么？假如学生还有其他的方法，也激励他们进行展示和沟通。引导：刚才我们验证了两个长方形，发觉长方形的上下两边相等，左右两边
5、也相等。其他小组也发觉这个结论了吗？有没有哪一个小组的同学发觉长方形上下两边或者左右两边不相等的状况？小结：假如仅仅探讨一两个长方形，可能还不能下结论。我们全班探讨了十几个大小不同的长方形，都发觉长方形的上下两边相等，左右两边也相等。（板书）介绍：（边说边指）长方形上下两条边的方向是对着的，这两条边可以说成是“对边”，左右两条边也是对着的，这两条边可以怎样说？这样，我们就可以将刚才得到的结论改为小学数学教案 篇2设计说明1培育学生用多种方式分析数量关系。理解数量之间的关系是解决问题的前提条件。为了让学生理解数量之间的关系，本节课注意让学生经验从示意图中发觉数学信息、提出问题并解决问题的过程，并
6、让学生结合示意图，用语言表达自己的思索过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来。通过图形表征和语言表征等多种形式，将详细问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。2经验由详细到抽象的过程，让学生获得方法，提高实力。解决问题主要是分析数量之间的关系，而数量之间的关系的分析则是学生从详细情境中抽象出问题的过程。本节课充分利用主题图呈现的用除法解决的两种不同的现实情境，帮助学生把抽象的问题详细化、直观化，让学生经验从现实生活或详细情境中抽象出数学问题的过程。同时激活学生已有的学问阅历，让学生自主沟通解决问题的方法，体会要解决的问题与除法意义之间的联系，进一步加深学生对除法意义的理解，让学生
7、获得解决问题的基本阅历和方法，从而提高学生分析和解决问题的实力。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 圆片教学过程谈话导入1课件出示教材23页例3主题图，说说你看到了什么。(分组沟通各自从图中看到的信息)2组织学生汇报。探究解决问题的方法1教学例3，探究解题方法。(1)引导学生从图中发觉数学问题，并讲给同桌听。(2)学生探讨、沟通，并汇报。预设生1：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？生2：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？(3)引导学生分析第一个问题。学生小组合作，先分析问题，然后汇报方法。预设方法一：用圆片代替蚕宝宝，动手分一分。方法二：用笔画一画。老师强调：我们
8、可以用动手操作的方法帮助分析数量关系。(4)引导学生列出算式，并说说自己是怎么想的。学生列出算式：1535(只)。汇报想的过程：求每个纸盒放几只，就是求每份数，这是平均分，应当用除法计算。(5)引导学生自己动脑思索，其次个问题该怎样解决，并说明理由。学生列出算式：1553(个)。汇报解题思路：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，这也是平均分，应当用除法计算。(6)通过解决这两个问题，引导学生发觉它们的不同点和相同点，并与小组里的.同学探讨。(学生探讨，然后沟通探讨的结果)不同点：第一个问题是求每份数，其次个问题是求份数。相同点：两个问题都是平均分，都用除法计
9、算。2学习用乘法检验。(1)引导学生质疑：大家解决的这两个问题究竟对不对呢？你们能想方法检验一下吗？(2)学生在小组内探讨检验方法，并检验解答是否正确。(3)引导学生总结检验方法：可以用乘法检验。3总结。我们刚刚用学过的学问解决了一些生活中的实际问题，这就是这节课我们要学习的内容。设计意图：先将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题，并解决问题。再在分析、比较的过程中，培育学生的数学思维，让学生驾驭分析数量关系和解决问题的方法，为进一步学习乘除法应用题作铺垫。小学数学教案 篇3教学内容：冀教版小学数学六年级上册1、2、3页。教材分析：圆的相识是“空间与图形”领域“图形相
10、识”部分的重要内容，是在学生已经相识了简洁的平面图形以及初步相识圆的基础上学习的。主要内容包括，圆的相识、用圆规画圆、设计图案、扇形的初步相识。数学课程标准（20xx版）对这一内容的详细要求是：通过视察、操作、相识圆。本版本进一步明确了视察、操作是学习这部分学问的基本数学活动，强化了数学学习的过程性和活动性。从单元支配看，本教材把圆的相识和画圆支配了3课时，更体现了新的数学课程的建构思想：重视对基本图形的相识，并在经验图形相识的过程中促进学生空间观念的发展。教学目标：1.在视察、操作、沟通等活动中，经验相识圆的过程。2.知道圆的各部分名称，驾驭圆的特征，相识同圆或等圆中半径和直径的关系。3.
11、在视察、操作、沟通等活动中发展初步的空间观念。4.在解决问题的过程中，获得胜利的学习体验，并对四周环境中与圆相关的事物产生新奇心，体验数学的.美。教学重点：1.驾驭圆的特征。2.相识同圆或等圆中，直径与半径的关系。教学难点：利用圆的特征解决生活中的实际问题。教学打算：课件、剪刀、直尺、三角板、圆形物体。教学过程：一、课前谈话同学们，细致看看老师的脸是圆圆的，长长的、还是方方的？其实呀，老师更喜爱圆圆的脸，快来找一找，咱们班的同学中，谁的脸是圆圆的？圆圆的脸透着可爱，圆圆的眼睛闪耀着才智，可爱的孩子们，老师喜爱你们！正所谓有缘千里来会面，虽然我们彼此还不太熟识，但是老师信任，咱们肯定能够很好地协
12、作，完成今日的学习任务，有信念吗？二、老师引领，探究新知1.揭示课题同学们，刚才我们在大家的脸上找到了圆，那除了圆圆的脸以外，咱们身边还有哪些物体的面是圆的呢？预设：钟面、硬币出示幻灯片（圆形物体）正犹如学们所说，钟面上有圆，硬币上有圆，车轮上、茶叶桶上还有圆，可以说圆在我们的生活中是随处可见。这节课，咱们就一起走进圆的世界，探究圆的奇妙。板书课题：圆的相识2.描圆要想相识圆，那咱们得想方法先得到一个圆。你能利用手中的工具得到一个圆吗？谁情愿来给大家说说，你准备怎样得到一个圆？预设生：我想绕硬币的边画圆。生：我想利用尺上的圆洞画圆。同学们果真勤于动脑擅长动手，老师真的为大家兴奋。那下面就请同学
13、们动手，在老师为你打算的操作纸上画出一个圆，然后把它剪下来。3.探究圆曲线图形的特点摸摸你的圆的边，想想看它与我们以往学过的长方形、正方形、三角形有什么不同？生沟通，师相机引导，得出圆是封闭的曲线图形。板书：曲线图形。4.探究圆的各部分名称，直径、半径以及同圆或等圆中直径与半径的关系。出示幻灯片。生操作，然后沟通，引出圆心定义，并把圆心标在圆上。在一个圆中，我们把折痕相交的点叫做圆心，其实除了圆心外，圆还有两个重要的概念。请同学们打开书第2页，仔细阅读书中的文字。出示自读提示：通过阅读你知道了哪些学问？师生沟通，相识半径、直径及同圆或等圆中直径与半径的关系。预设A.相识半径半径定义及字母表示。
14、师留意引导在自己的圆里画出两条半径，并思索一个圆里能画出多少条半径，为什么？师生沟通，得出同一圆里有多数条半径。B.相识直径直径定义及字母表示。生沟通过程中，师引导明确圆的直径必需具备两个条件：一是通过圆心，二是两端都在圆上。在自己的圆里画出两条半径，并思索一个圆里能画出多少条直径，为什么？师生沟通，得出在一个圆里有多数条直径。C.探究直径、半径之间的关系。出示幻灯片：测量你圆中的半径和直径长度，看看你发觉了什么？指导学生用喜爱的方法比较至少三条半径和三条直径的长。生沟通得出：同一个圆里，半径长度相等，直径长度也都相等，直径长度是半径的2倍。师板书即d=2r或r=5.学问的梳理出示课件：圆中心的一点叫做圆心，连接圆心和圆上随意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。在同一个圆里，有多数条半径，多数条直径，而且直径是半径的2倍。即d=2r或r=三、拓展延长同学们，咱们学习了这么多圆的学问，那么大家敢随我去圆的王国历险园去逛一逛吗？出示幻灯片。1.直径半径抢答馆。2.爱心救助站。3.
