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1、 幼儿园个案观察记录【集萃版】【篇一】 一、个案根本状况 柯静雯是一个秀气的小姑娘，她性格内向，没有自信， 不敢在集风光前发言，不敢参加集体活动，不愿和小朋友一起玩，不喜爱说话，假如哪个小朋友不当心惹了她，她会二话不说上去就咬人家，要不就打人家。 二、个案生活背景 柯静雯是由外婆一个人一手带大的，她跟外婆在农村生活了四年，外婆太注意她的卫生，从不带她到外面玩，怕弄脏衣服晒黑脸，爸、妈都是很忙也没时间管她。自上幼儿园后，通过教师的宣传，她的父母也开头重视孩子的交往、自信以及心理安康等方面的状况。 三、指导设想 1、以敬重为原则，循序渐进地转变柯静雯的不良习惯，帮忙她和小朋友友好相处，学会用语言和
2、别人沟通。 2、教师赐予柯静雯特别的关爱，以鼓舞表扬为主，帮忙她树立自信。 3、教师多观看柯静雯，抓住训练契机对她进展随机训练。 4、家园协作，调整柯静雯的家庭训练方式。 【篇二】 观看对象：小宇 班级：中一班 性别：男 年龄：6岁 观看者：张佳媛 幼儿表现： 到了午餐时候了，小宇没有像其他小朋友那样有等待进餐的欲望，他东看看西望望，一副心事重重的样子。当教师把饭菜送到他的面前，他慢吞吞地把碗里的菜统统挑出来，接着又把饭弄在桌子上，就是这样也不知道怎样度过进餐的时间，于是，干脆将桌上的米饭一颗颗捏碎，其他小朋友观察了，忍不住向我告状。 实施策略： 1、考虑到小宇在园的表现，我准时与家长沟通，从
3、家长的口中了解到，家里的人平常烧的饭菜都是小宇爱吃的，他不爱吃的菜根本就不烧，而在园每天的饭菜都是换把戏的，不行能象家里那样依着他的口味弄菜。找到缘由，我解决的第一个策略就是让家长在家烧菜时把戏可以多一点，并且力求色、香、味俱全，这样从颜色、口味上增加小宇进餐的欲望，逐步转变单一的偏食习惯。也可以每周增加一种新的菜，这样循序渐进地逐步翻开孩子的胃口。 2、在幼儿园进餐前，讲一些与饮食有关的小故事，也可进展介绍饭菜的环节，潜移默化地渗透给小宇良好的饮食习惯对人是特别重要的。 3、安排小宇和一些进餐习惯比拟好的幼儿坐在一起，这样同伴间的相互影响能够有效地带动小宇对进餐的兴趣，同时，教师在进餐环节准
4、时关注小宇的进步，只要他稍有改善，教师不要吝啬自己的鼓舞和表扬，嘉奖一个小贴花或者赐予一句确定的话语，或者请他担当值日生为大家做餐前餐后预备工作，孩子在被认可和赞扬中心理上会得到满意，从而更情愿遵守集体要求，在进餐时乐观地表现自己。 效果状况： 通过近三周的家园合作，小宇已经不再以抵触心情进餐了，虽然对有些蔬菜还是要等到最终才吃，但总能吃完自己的饭菜，而且桌面也变得洁净了。 【篇三】 观看记录: 语言活动时，我在给小朋友将故事，只见杨舒涵坐在椅子上，一会儿将鞋子蹭下来，一会儿一会儿用手去勾旁边仁和衣服上的铁环，一会儿又将身子拧到后面。我叫她一声，她立即坐端正了。没到两分钟，她又去拉倩倩的手，倩
5、倩与她对视了一下，笑了，她最终找到了玩伴，两人开头你撩我一下，我撩你一下的玩耍起来。 分析： 上述记录只是一次教学活动的片段，椐我一周来的观看，我发觉舒涵几乎没有仔细听课的时候，每天都沉醉在自己的小动作中。不仅如此，还常常影响其他孩子听课。通过与家长沟通，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，常常在外奔波，孩子跟其祖母，家中还有一个小弟弟，每天都是与弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家乡话与其沟通；其次，她的全家都是外地人，而她从小也在外地长大，说话口音与我们不一样，相互都听不懂，而孩子又不会说一般话，因此，不愿与别人沟通；再次，孩子年龄小，自控力量差。 措施： 语言不通是造成孩子不愿听讲的主要缘由，因此帮忙孩子学说一般话是当务之急。 首先，与家长沟通，在家创设环境，与孩子进展沟通时要有意识的说一般话，引导孩子学说一般话。 其次，在幼儿园里，教师要有意识的多与其沟通，教她说一般话。 再次，教师要擅长发觉她的闪光点，准时鼓舞她，树立孩子的自信念。 最终，在各项训练活动中，要有意识的请她坐在教师最能关注到的地方，便于观看、提示她。另外，教师也要反思自己的训练行为和活动方式是否能引起孩子的学习兴趣，准时改良教学方法。
