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1、“果树栽培技术”课题结题报告 加格达奇第三中学“果树栽培”课题组内容摘要：“果树栽培”是由生物学科教师牵头和数学、地理、语文等学科合作开展的课题活动，基于加区三中大多数为两乡学生经常接触果树这个优势，经过三年各位老师的努力参与和学生的配合，课题基本任务已完成，在活动中我们重视采用激励性评价方式，以学生为主要活动对象，教师起指导作用，课题研究实践活动丰富课堂教学，重在培养学生能力。关键词：稠李 挂果期 本土资源 观察日记时光飞逝，岁月如梭，转眼之间，我校课题“果树栽培的课题研究”已经走过了三年的历程，回顾这一段时间以来的工作和学习，忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种，收获颇丰。在学校领导的
2、关心和支持下,在课题组各成员的努力和积极配合下,制定的各项目标和任务都已经完成。现在向领导汇报结题。一、课题研究的背景果树栽培技术的实践活动课题，是2007年4月，经教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组批准的大兴安岭地区综合实践活动“主题设计”开发课题（编号：ZH0721Z）的子课题。它开展的背景是在现代素质教育的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生知识面，培养初中学生实践能力，使学生掌握一门实用技术，发展学生的多种能力，特别是实践能力，使无条件继续升学深造的学生掌握扎实的职业技术知识，这已经成为九年义务教育必须研究的课题。“技工荒”一词经常在媒体上出现，这一方面反映出我国经济发展迅速，
3、另一方面反映出我国教育发展的失衡。特别是上世纪90年代末的大学扩招后，普通高中招生火暴。报读技工学校和职业高中的初中学毕业生越来越少，职业技术一度受到冷落。其原因是国家人才评价和待遇政策偏重普通大学文凭，多数学生同挤“独木桥”。仅以大兴安岭地区为例，初中毕业生能升入上级学习的学生只占初中毕业生总数的70%，30%的学生没有深造的机会，而他们学不到一技之长，只能成为“半成品”。要改变我国重理论而轻技术的教育，首先，要改变国家的人才评价和人才待遇政策。再者必须对我国现有的九年义务教育教材进行改造，让学生有更多机会学到一技之长。改变对学生学业成绩的考评，实践技能成绩应该占到总成绩的一半以上。探索、研
4、究并构建适宜于利用现有教学资源，在九年义务教育阶段对学生进行职业技术教育，培养学生掌握一技之长，是亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。基于加区三中所处的地理位置、现有的植物资源和多数学生都来自农村的现状，我们提出了本课题的研究。力求在生物新课程改革中创出我校特色。二、本课题选题的依据 1中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。”2综合实践活动课程设计、实施与实验研究是国家“教育振兴行动计划、基础教育课程改革重大项目”也是全国教育科学“十五”规划国家重点项目“基础教育课程改革的理论与实践
5、”的核心课题。3在现代素质教育的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生知识面，培养初中学生实践能力，使学生掌握一门实用技术，发展学生的多种能力，特别是实践能力，使无条件继续升学深造的学生掌握扎实的职业技术知识，这已经成为九年义务教育必须研究的课题。三、课题研究方案与步骤（一）课题研究方案1、课题的组织管理（1）课题领导小组由司炳江、柴国斌（我校领导班子的调整，柴国斌同志2008年8月任我校校长，他对课题的申请及研究给予大力支持并参与其中，因此将主要参加人进行调整，加入柴国斌同志）为组长，李金凤、侯育新（侯育新同志是我校主管后勤校长在课题的物质供应和校内活动场所的提供方面给予大力支持）、陈岩岩为
6、副组长指导整个课题工作。 （2）课题研究小组由富有丰富教学经验的生物教师张春艳（在课题开展初期因为张春艳老师身患疾病，所以主持工作由生物教师兼任班主任工作的胡世松承担）为课题组长,课题组成员由语文教师陆彩虹、秦淑霞（班主任），在课题实施过程中，由于工作量大，综合实践需要各学科的综合运用所以加入了富有教学经验的地理教师李英文，数学教师钟春林、生物教师王凤河、历史教师马丽英。2、课题的内容和目标（1）以学生为主导利用综合实践活动的形式对校内果树进行观察和测量、记录学习掌握果树在生长期各阶段的具体时间和形态结构以及果树的生长习性等基本知识为以后学习大兴安岭果树栽培技术，实现果树的速生、丰产和培育打下
7、坚实的基础，同时培养学生的动手、合作和资料搜集能力。（2）学习果树的栽培的同时,认识生态稳定性和生物多样性的重要意义；教育学生爱护绿色产生环保的意识，从而爱家乡爱大兴安岭。（3）培养学生有掌握一门职业技术的意识，为将来成为有一技之长的林区技术人才打下基础。（二）课题研究的步骤研究周期为三年，即2007年3月至2009年12月，研究步骤分三个阶段。1、2007年3月6月为课题开发研究准备阶段（1）宣传发动，收集分析国内外相关研发资料，掌握研发动态，结合实际确立综合实践活动课题。（2）组成课题研究小组，酝酿课题实施方案及相关措施等。（3）制定课题研究方案，明确课题研究任务。2、2007年7月200
8、8年9月为课题开发研究实验阶段 第一步课题组分别开展研究工作，积累资料，统计分析。第二步完善方案措施，继续开展研究，争取有一定的成果。第三步继续开展研究，并争取在研究上有实质性的突破。第四步继续开展研究，整理和积累出活动资料（包括教师案例、设计、总结、反思体会；学生的观察记录材料如：观察日记、调查报告，学生的作品如：标本、贴图、简报、文学作品等），写出高质量的研究报告，申请结题。3、2008年9月2009年12月为结题验收阶段（1）进行课题研究结题。（2）编辑整理相关论文资料。（3）撰写课题研究报告，申报结题。四、课题研究的主要原则初中生物学与教的研究，在实施中遵循如下基本原则：（一）以学生发
9、展为本的原则：以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养。（二）理论与实践相结合的原则：初中生物课堂教学评价研究，一方面在“教学评价”理论的指导下进行，另一方面又检查、验证理论，完善和发展理论。（三）激励性原则：教师在课堂教学中，自始至终都应贯彻激励性原则。一要注意调动学生参与教学改革的积极性；二要注重贯彻激励教育思想，提高学生的兴趣，变被动学习为主动学习。（四）主动性原则：学生是学习和研究的主体，只有指导他们在掌握一定的科研方
10、法，具备一定的科研能力后才可能进行具体的研究。（五）因材施教原则：教师要针对学习过程的个案进行研究性学习，因问题而异，因生而异，切忌一刀切。五、课题研究的方法本课题研究的理论基础是生物多样性理论、果树栽培技术培训、现代教育学、现代心理学和科学研究方法等。本课题的主要研究方法是实验法、对比法。采用观察、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行研究。（一）实验对比法：通过探究实验的全过程，让学生实证和强化已获得的知识，并根据实验观察，提高学生的观察能力和分析判断能力。（二）自主观察学习法：在信息资源环境下，学生通过认真观察、自主学习完成任务，培养了学生主动探究和积极实践的能力。（三）经验总结法：
11、是在不受控制的自然形态下，依据生物教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种方法。运用此法把课题研究实践过程中的经验进行汇总整理，分类编辑成册，并撰写好研究报告。六、课题研究实施过程（一）课题研究以综合活动为主要开展形式起始准备阶段采用积极启动，示范推进的研究模式1、成立课题指导小组，确立了综合实践活动的行动理念定位作好了课题实施的前期申报以及各项准备活动，我们成立了综合实践活动课实施的研究与实验课题组，课题组负责整个过程的指导、检查和帮助协调工作，制定课题的规划和步骤。结合我校学生人格品质发展目标、教师专业发展目标和学校办学目标几个方面对我校综合实践开展的背景进行了
12、可行性诊断分析，将我校开展综合实践活动的行动理念定位为：贴近学生的现实生活、激发学生的活动兴趣、建立师生的合作关系、完善学生教师人格、拓展学生自主空间、形成班级文化特色。2、明确了培养学生的三种意识及形成的三种能力，明确教师的角色定位根据我校实际情况，在综合实践活动中所要培养的学生的三种意识确定为：主体意识自信心与社会责任感；合作意识交往能力与团队精神；创新意识质疑能力与探究精神。通过综合实践活动着力要形成的三种能力定位为：自我管理能力养成自省、自律、自理的习惯；服务社会能力懂得关注社会和乐意助人；解决问题能力学会知识运用和动手操作能力。与此同时，我们做好了教师全员参与的前期动员工作，组织教师
13、学习有关综合实践活动的理论，加深对综合实践课程改革的认识，对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位，即教师是整个活动的参与者和指导者，旨在激发学生的参与欲望，协调指导整个实践活动过程，并在活动中帮助学生形成健康的人格品质。与此同时，结合个案例分析，榜样示范的作用，提高教师指导学生开展综合实践活动的能力。3、做好了主研人员的培训指导及学生的组织宣传工作我们做好了主研人员的培训指导工作，明确综合实践活动的性质、整体活动方案设计的体例（活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出合理安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件等具体要求）。同时作好
14、了学生的组织宣传工作，帮助他们了解活动的意义、内容、形式（项目研究、种养、信息处理、各种制作、各种调查、科学实验、小报制作、模拟游戏、创意设计等），激发他们参与的积极性和主动性。4、确立了分段实施，以点带面，层层推进，研修与实践并重的研究策略。分年段确立了综合实践课题研究示范点，确立了本阶段重点解决的问题，根据学生的年龄特点，有针对性地指导学生开展形式多样的调查活动，教会学生从生活中发现问题，帮助学生筛选提炼调查问题，指导学生学会调查分工，初步尝试制定调查问卷表，教给学生一些调查技巧，初步感受综合实践活动给予他们的自主探究空间和与众不同的成功体验。（二）探索发展阶段遵循以点带面，层层推进的研究
15、模式1、进行了综合实践方案征集筛选工作，完善课题资料库的建立在充分利用综合实践课本资源包的基础上，我们还遵循由下至上的原则，结合学生的兴趣爱好，教学实际需要关注的问题以及身边新近发生的现实问题等，所调查研究的课题由学生中产生，教师指导提炼，指导小组结合我校综合实践开展的实际，评议筛选，最后确定一些有代表性的，具有现实意义和探究价值的课题。通过这样的途径，进一步完善我校课题资料库的建立，使之成为我校综合实践活动信息资料的源头活水，也成为我校常规开展的课题与统筹规划课题的重要依据。2、从基础开始，整合各学科知识刚接过课题伊始，我们小组认真学习研究方案，并制定各阶段的研究计划，自从确立了“果树栽培的
16、课题研究”这一课题以来，我们通过各种渠道如：翻阅各种有关的理论著作，上网查阅有关的材料等，经过大量的收集、积累、学习，学习有关的理论，讨论、了解课题提出的背景，研究目的和方向以及各阶段的研究任务等等。经过学习，修改课题方案，更新了教育观念，转变了教育思想，只有这样，才能真正在课堂上用理论来指导实践。这项课题的研究是以生物学为基础，作为生物教师的我首先对学生进行普及有关植物的科属、生活习性、形态结构等知识使同学们在活动中又理论作为基础，让学生搜集整理有关大兴安岭植物的材料、图片为后来的活动的顺利开展打下了坚实的基础。果树管理技术性强为了让学生易懂把理论和实际联系起来，我在果树的生长期组织学生开展了果树观察与测量、果树种类的辨别与标识牌的悬挂
