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1、 试析高职院校应用艺术学科的探讨 论文关键词：高等职业教育应用艺术社会需求专业定位 论文摘要：本文就我国高等职业学院应用艺术学科的现状及特性、师资状况、课程设置及教育观念、方法等展开探讨。结合我省职业技术学院实际情况，试图描绘出高职应用艺术学科的框架，以利于进一步发展和研讨，以适应社会主义市场经济的新形势、新环境。 一个国家教育发展战略离不开高等职业教育体系。二十世纪末，我国提出大力发展高等职业教育，就是为适应我国经济结构调整，积极调整高等教育体系结构的战略性举措。它对大规模造就高等应用型技术人才、优化人才结构、促进人才的合理分布、推动经济与社会发展具有重大的意义。 因为大部分高职院成立时间短
2、，造成我国高职院校应用艺术类的专业设置和规划上，存在着满足一时市场需求的短期行为，表现在开设专业的单一、课程计划的单调和培养目标的不明确等方面，从而对专业设置缺乏相应的全面统筹和较为合理的认真规划。 1、学科现状及特性 1999年全国性的高校扩招使高等职业教育陷人前所未有的困境，对高等职业教育的发展产生了极大的影响。伴随而来的是生源质量的参差不齐，因为高等职业学校为了招满名额，必须一而再再而三地降低录取标准。而高职院校在很大程度上以“本科教育”院校的教育模式为蓝本，并且偏于理论科目的学习，工艺制作类型科目只是附属，专业设置缺乏时代性和针对性。 高等职业教育的“高等性”与普通高等专科教育的“高等
3、性”是相对于高等职业教育和高等普通教育体系中的层次而言的，两者是不同类型的教育，不能说他们是同等的教育。大家知道，普通高等教育一般有一个“专业”或“研究方向”，它强调专业的知识面，因而宽基础，学科识的相对完整性是其必然要求，其培养的人才常称为“通才”。高等职业教育就不同了，它应以某一职业岗位为依据，职业定向到具体的岗位，以该岗位的“必需”、“够用”理论知识为度来构建岗位能力框架，需要开设哪些课程?教授到什么深度?均由岗位能力决定。 2.师资状况 从目前情况看，应用艺术类教师大致来源于四类:一是普通高等院校毕业后直接从事教育的教师，他们一般有较强的系统理论知识。二是在事企业单位从事过一线工作岗位
4、的专门技术人才，具备与工作岗位相适应的技艺。三是既具有学历又具有实践经验的复合人才。从我省高职艺术教师队伍的整体水平，职称结构，年龄结构看基本趋于合理，但现有的教师与艺术专业的发展需求确也存在一些矛盾。主要表现在设计专业教师结构不合理，引进教师困难等。这些问题形成了部分教师在工作岗位上不能“满足学生和社会对教育服务的多样化需求”，究其原因: 教师价值观念的变化。市场经济的快速发展，使得人们自觉不自觉地重新审视自我，调整个人的价值取向。人才聚集的教师行业，决定了部分人势必汇人谋求更高的社会地位和更好经济待遇之中，实现自我价值的“最大化”。姑且不谈是否标志着社会的进步，但至少在一定程度上反映历史的
5、必然性和现实的合理性。因此，高校优秀教师留不住，合格教师调进难的状况就难以解决。 高职教育本身的发展使然。高职院的生存和发展必然与社会需求紧密相连，因而必然成为高校改革的重要依据。高校专业设置和教学内容的调整必然与教师队伍发生共振，师资结构和管理与高等教育能否适应和满足社会需求要紧密结合起来，并成为关键。长期以来，单一和传统的教育模式明显表现与社会需求的某些不适应。高素质的美术专业教师、工艺设计专业教师略显不足。 衡量一所高等职业院校质量与水平的标准可以有许多，影响它的生存和发展的因素也不一，但最根本的问题还是是否有一支稳定、精干、高效的师资队伍，将直接影响整个学校教学科研水平的提高，直接影响
6、到它所培养的学生的质量。 3、课程设置 我国的经济结构调整及技术进步，迫切需要高等职业教育进行调整和改革，经济社会发展对应用型人才的需要，从数量紧缺逐步转向结构性紧缺。比如，高职院的专业课程设置缺乏市场导向性，高级技术技能型人才缺乏。专家指出，21世纪“游戏产业”是最具前途的行业之一，我国注册“网络游戏”用户41万余人，而目前从业人员约1万余人，游戏动画和开发人员不足3000人。笔者认为，偏重于对技能型人才的培养，是高职艺术教育学科的重特点。结合现时应用艺术专业特点，将艺术教育学科的专业设置及大致课程安排如表1(供大家参考)。由于现代艺术与设计在概念上存在着一定的分歧，以上专业课程设置显然要细
7、、要专，另外需要考虑以下因素: 作为高职院可以发挥“船小好调头”的优势，课程安排尽可能“通、精、稳”与专业设置的“新、短、快”相配合。通，指基础课部分要通用;精，指专业课部分要针对学生就业的基础理论和专业技能做到有的放矢;稳，指的是在基础和专业课程时间安排上采取“滚动式”教学。新，指在相应时间内专业课程应该与企业的需要相匹配;短，依照专业更新的频率，在专业学习时间上，比普通高校艺术类专业略短;快，指“滚动式”教学的灵活多变。 采用“群集课程模式”，即将部分基础课程和选修课程安排在一起集中学习，而将专业课程的时间安排和专业之间交叉相互学习。从近几年高职学生就业情况看，又要避免“只见树木不见森林”
8、的知识面过窄现象。从现代企业对职业技术人才的就业状况看，一般要经历一个试用期后，才最终决定是否聘用。因此，高等职业技术人才难以定位在一个不变的标准之上，当前高职教育的快速发展也不可能实现一个期望值很高的层次。笔者认为，当代高职教育的任务是培养既可以加人技术劳动大军，又可以进人专门人才队伍，整体素质比较过硬，综合能力相对较强，可跨行业，宽层次的职业技术人才。这里的“宽”体现“宽基础”特征，“跨行业”，则体现“活模块”的特征。 4.思考 现时各地紧密结合当地实际，贯彻和落实国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，因地制宜地推进高等职业教育工作，出现了新的局面。发展高等职业教育是开发人力资源的重
9、要途径，是促进就业和社会经济发展的重要手段。高职应用艺术教育有其自身的规律，包含着应用艺术专业的教学内容，质量和方式的改变，在大量增设艺术专业课程的同时，笔者认为可以建立三个机制: 反馈机制。学校或系级建立“艺术专业顾问委员会”，适当聘请校外事业、企业等方面的专家，以及政府人事和劳动部门的负责人参加。他们熟悉本区域，部门的经济发展与人才的需求，在专业设置上能提出具体而中肯的建议，定期召开信息交流会，对验证专业的设置与招生起着决策与定位的作用。 培养机制。根据本部门艺术专业师资状况，结合专业课程的特性，有针对性培养或鼓励教师参加各项技术工艺流程和相关艺术活动。在“网络社会”里，知识和技术更新较快，专业教师在掌握专业理论的同时，熟悉和掌握新的工艺，工具及专业动态方面义不容辞。 联合机制。高职教育的特点和应用艺术教育的特性势必承担了普通高校与中等职业学校在应用艺术教育之间的过渡环节，实施校企之间资源互相补充，信息共享。 总体而言，以上三点，反馈机制表现在应用艺术专业设置的灵活和急需，培养机制确保了学科的前沿性，而联合机制在学科建设的广度和学生就业方面具有现实性。1 / 1
