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1、【教育资料】小学语文诚实与信任教学设计2、学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。二、教学难点：理解为什么说我留下字条，同时也留下诚实信任。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、揭示课题1、故事导入：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文诚实与信任中找答案。点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对诚实与信任的思考，这一环节的
2、设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。2、齐读课题。二、初读课文1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。2、检查生字学习情况。3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内
3、容，大大提高了课堂效率。4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。三、精读课文过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须惜语如金，一问代多问。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。1、生默读课文，便读边
4、划注。2、交流。写字条（1）讨论句子：我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。A、学生说体会B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。C、什么叫环顾，我为什么要环顾？D、在我当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由写字条这一局部引向事情发生的那个晚上这一整体，通过分析当时的情况，使学生对我的诚实有了深刻的认识。（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？（3）我留下了字条，字条上会写些什么呢？假
5、如你就是文中的我你会怎么写这张纸条？A、学生说纸条内容。B、现在你准备把这张纸条C、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以我的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了放字条是对小红车主人的信任，突破了难点。（4）我留下了字条，你觉得我还留下了什么？（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？打电话过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。（1）出示对话
6、，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。（2）同桌练习对话。（3）指名表演。（4）听了这一段对话，有什么问题吗？小红车主人为什么要感动我？（5）让我们带着疑问再自己读课文对话。（6）讨论：我的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？（7）交流。重点围绕我为什么坚持要付款，让学生理解我的真诚。从而理解小红车主人对我的信任。（8）让我们再来读一读这段对话。点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的课堂主人翁精神。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。（9）我真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼
7、中，我是个怎样的人呢？点评：这一提问是总结，更是升华，使我的形象完整地树立在学生的脑海中。（10）两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？因为这样，我没有也不知道但他的话却有没有印在你们的脑海中？四、总结全文1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以诚实和信任为题？师：诚实，最基本的品质，有了诚实，信任才会在彼此间产生。课文用诚实与信任作题，就是要引起人们对诚信的关注与思考，告诉我们，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。2、文章除了用诚实与信任为题，还能换一个题目吗？4、关于诚实与信任，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。点评：阅读
8、是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。五、板书诚实与信任写字条留下诚实与信任打电话收获道谢与信任总评：古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在我与小红车主人的打电话这部分内容，教师给学生适度的时间与文本对话，诵读、感受、
9、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。教学过程中教师采用读、划、练、演、议、品等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。俗话说：授之以鱼不如授之以渔，向学生传授学法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。页码 / 总页数
