《个人数学教学工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个人数学教学工作计划.docx（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 个人数学教学工作计划_工作计划个人数学教学工作打算1 一 、指导思想： 连续深化“高效课堂教学，促进教师专业化成长”课题讨论，提倡高效课堂教学，学习训练教学理论和数学课程标准的精神，加强数学课堂教学的讨论，培育师生主动探究的精神。以课堂教学为中心，提高教师教学质量。通过学生数学学习活动，培育学生对数学的兴趣，以及树立数学处处可见的观念。 二、教材简析 本册教材包括以下内容：20以内的数和最根底的加、减法口算，几何形体、简洁的统计、认钟表等教学内容。 本册教科书以根本的数学思想方法为主线安排教学内容。在熟悉10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之
2、前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简洁的比拟；通过分一分，让学生接触简洁的分类，并初步感受到同一类物体有一样的特性；通过认位置，让学生熟悉简洁的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进展加减法口算作预备。这里所表达的比拟思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等学问的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容穿插安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各学问的相互作用，便于建构合理的熟悉构造。 三、班级状况简析 一年级学生由于刚进校因
3、此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活泼，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学力量差，留意力易分散，但是他们有剧烈的求知欲，所以教师要有层次、有急躁的进展辅导，要使每个学生顺当地完本钱学期的学习任务。 四、教学目标 1、学问与技能方面： 经受从实际情境中抽象出数的过程，熟悉20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，熟悉符号、的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合详细的情境，初步了解加法和减法的含义；经受探究一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。熟悉钟面及钟面上的整时和大约几时。结合详细的情境
4、熟悉上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过详细物体熟悉长方体、正方体、圆柱和球，熟悉这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比拟一些物体的长短、大小和轻重。熟悉象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简洁的分类，经受和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。依据统计的数据答复简洁的问题，能和同伴沟通自己的想法。 2、数学思想方面： 初步学会从数学思维的角度观看事物的方法，如数出物体的个数，比拟事物的多少，比拟简洁的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中进展思维力量，如在熟悉20以内数时通过比拟、排列发觉这些数之间的联系，在学习“分与合
5、”时进展学生的有序思索和分析、推理力量，在“认钟表”时进展比拟、综合和推断等。能用“分”与“合”的思想进展初步的数学思索，能联系详细情境探究一位数加、减法，并经受与同伴沟通各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估量的过程能作出自己的解释。在探究简洁物体和图形的外形、大小和物体之间位置关系的过程式中，进展空间观念。感受简洁的收集、整理数据的过程，具有对简洁事物和简洁信息进展比拟分类的意识，具有简洁的统计思想。 3、解决问题方面： 在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发觉并提出简洁的数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题；能对简洁的几何体进展简洁的分类，能联系情境描述一些物
6、体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进展分类、整理，用简洁的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴沟通自己的想法。 4、情感与态度方面： 在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的亲密联系，对身边与数学有关的某些事物产生奇怪心，有学习数学的热忱，有主动参加数学活动的乐观性。能在教师和同学的鼓舞、帮忙下，克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的感受，逐步树立学好数学的自信念。 五、教学重点与难点： 1、会读写20以内的数。 2、娴熟地把握10以内各数的组成，娴熟地口算20以内的加减法。 3、理解20以内各数的组成，初步领悟“个位”和“十位”的含义。 4、
7、20以内的退位减法。 六、教学措施： 1、联系学生的生活实际，培育学生的学习兴趣。 2、依据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。 3、不断对学生进展学习目的训练，培育良好的学习习惯。 4、对思维活泼、学习力量强的学生要拓宽学问面。 个人数学教学工作打算2 一、现状分析： 从上学期期末考试内容与成绩来看，年级平均分90.2，优秀率是78.3.期末平均分较高，从考试成绩不难看出大局部的学生根底学问把握比拟扎实，但通过试卷分析也发觉以下问题急需解决： （1）学生认真仔细地审题习惯需进一步培育； （2）对数学根本概念的理解有待加强； （3）学生敏捷运用数学学问，解决生活实际
8、问题的力量及独立思索、触类旁通的力量急需解决。 关于以上几点问题，我个人认为，可能是以下几个缘由造成的： （1） 关于审题，有学生仔细认真的问题，也有课堂教学本身的问题.在教学中，教师只重视一题一解，见题拆题.忽视了学生求异思维的培育，造成了学生的思维定式，见过的就会，没见过的往见过的上靠. （2） 以往数学概念的教学，经常被无视，或一带而过.学生面对某些概念时已经说得很清晰了，教师认为学生早就明白了，会了.其实，学生对概念是实质并不非常明确，熟悉只停留在外表. （3） 有些数学学问呈现的载体发生变化后，学生因生活阅历欠缺，不从下手，不知如何解决. （4） 一些题目，将几个学问点揉在一起，需要
9、学生能够敏捷运用所学学问，找准问题的切入点，独立解决. 二、新的目标： 1、在课堂教学中，注意学生的主体意识， 使学生把握科学的学习和思维方法的同时培育学生独立思索， 独立猎取学问的力量和主动发觉，主动讨论，探究的精神，逐步到达会想，会说，会做，会运用学问解决问题， 引导学生把握肯定的思维方法，进展学生的思维。 2、在教学过程中能够指导学生把所学学问联系起来，形成学问构造，促进学生学问内化，引领学生透过现象看本质，找到学问之间的内在联系所在，突出重点，突破难点，到达引导学生整理，复习，稳固所学学问，深化理解的作用. 3、在堂课教学中，通过合理的设置了一些问题情境，及不同层次的变式教学以及由学生
10、自主 三、面临的困难： 1、本年级4个班级，有3位教师都是新接班。虽然教师对班级学生的整体状况有了初步了解，但对学生的学习状态、所把握的学习方法，现阶段的思维水平还需进一步了解。 2、班级学生存在很大差异，每位教师都要依据本班状况制定各自教学打算，如何将个人打算与年级组打算及学校打算有机结合，既满意教师的实际需求，又能较好完成教学工作，实现预期目标，到达多赢？ 3、教师个人对 “思维”概念的理解参差不齐，如何在短时间内，加强教师的系统学习与讨论，提高教师的业务水平，再有效的开展课堂教学。 四、重点工作： （一）教师方面 进一步落实“航天素养训练”理念，以教学专题讨论为切入口，围绕“科学的运用教
11、学策略培育学生思维力量”专题开展。将“找准学问的关键点和把握学问间的联系点”为重点讨论内容，促进教师数学专业化进展和营造优质的数学课堂奠定根底。 1、加强自学，提高自身业务水平，形成系统科学的 “思维”体系。 2、 建立以年级组数学教师为主体的数学课题讨论小组。通过学习、研讨、设计、实践、沟通等方式，总结“找准学问的关键点和把握学问间的联系点”的阅历，引领全组数学教师共同提高。 3、 加强教研组活动的实效，切实开展专题讨论。 （1）教研组围绕学校的总目标把握年级的实际状况，制定行之有效的打算及活动安排。 （2）加强集体备课。结合学生学习实际查找重点单元的重点学问生成的关键点和学问间的联系点；讨
12、论用的怎样的学问生成的方式有助于进展学生的思维。归纳、总结各单元的学问点帮忙学生构建学问网络，训练学生的思维方法。培育学生的思维力量。 4、围绕学校专题活动开展研讨课活动。 5、探讨思维训练课的有效实施策略。 （1）确定本年级的思维教学学问点及训练内容和方式。 （2）讨论和积存思维训练的优秀教学设计 。 6、抽测工作 重在对不同层次的学生的不同思维训练。 （1）对优秀学生的进展培优工作。 （2）对学困生的进展补差工作。 7、日常工作 （1）单元检测分析围绕思维力量的培育进展分析。 （2）作业检查重点：拓展题的思维训练价值和思维习惯的培育。 （3）教案中加强就学问点和联系点的查找及相应的教学方式
13、实施状况的反思 （4）重视航天杯学问竞赛，检测学生思维进展的不同层次，促进教学质量提高。 （二）学生方面 1、把握学生心理特征，激发他们学习数学的乐观性，产生思维需求。 学生由小学中年级进入小学高年级，心理上发生了较大的变化，开头要求“独立自主”，面对新教师，面对抽测压力，学生能否顺当调整及转换，鉴于这些心理特征，就需要教师的正确引导.同时在数学课堂上教师必需非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活离开数学学问将无法进展。用情景激活学生的思维，从而激发他们学习数学学问的直接兴趣， 使学生产生思维的需要。 2、重视体验与探究，促进学生
14、把握思维方法，进展学生思维力量 (1)在教师这方面，首先做到要通读教材，加强集体备课。结合学生学习实际查找重点单元的重点学问生成的关键点和学问间的联系点；讨论用的怎样的学问生成的方式有助于进展学生的思维。归纳、总结各单元的学问点，对所讲学问的每一环节的过渡都要细心设计，选择适合学生思维进展的教法学法，帮忙学生构建学问网络，使学生把握肯定的思维方法，进展学生的思维力量。 就教学内容进展讨论，备好课，让每一节课做到心中有数。梳理每课时的学问点、相关匹配练习，从教材的课后练习中摘出例题中没有涉及的内容，作为新课的补充。挖掘隐蔽在练习中的新例题，让干扁的教材饱满起来。 仔细进展学情分析，了解了学生的真正需求，只有找到学生的起点，抓住学问的生长点，才能让学生学有所获。 （2）重视学生力量的培育 五年级的数学教学目标主要是培育学生运算力量，进展思维力量和综合运用学问解决实际问题的力量，从而培育学生的创新意识。依据当前素养训练和新课改的的精神，在教学中我着重对学生进展上述几方面力量的培育。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。尤其是习题讲授环节，避开一言堂，让多数学生参加其中，说思路，说想法，翻开学生思路，避开一题一解，让学生有条条大道通罗马的意识。对每种结题思路做归纳与整理，同时通过让学生举手的，说明自己是否听懂的方式，选取学
