幼儿园绘本特色教学方案

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1、幼儿园绘本特色教学方案幼儿园绘本特色教学方案1 一、状况分析 我们葫芦班共有幼儿35名，其中女孩子16名，男孩子19名，依据前期的阅读阅历调查发觉，80左右的孩子在家有看书的习惯，通常是以亲子阅读为主，孩子们自主性阅读的力量还是比较差。孩子们喜爱听故事，不情愿讲。经常都是听着故事就入睡了。但是由于白天孩子们都是爷爷奶奶带的，很少在白天进行阅读活动，晚上爸爸妈妈会给孩子讲讲故事。但依据调查表显示，家长伴侣们给孩子们讲的都是带字的安徒生童话之类的书籍，几乎没有家长给孩子看过绘本，更不知道什么样的书是绘本。 其实绘本，是一种用图画与文字共同讲解并描述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在

2、两个不同层面上交织、互动来讲解并描述故事的一门艺术表现形式。而好的绘本更能让儿童有机会了解数学概念，并应用在她们熟识的生活情境中，用法绘本融入数学的教学可供应儿童倾听、操作及争论理解数学概念的机会。这样的绘本概念需要透过园部让家长去了解，开学初，我们班的家长们参与了园部开展的绘本阅读讲座活动，了解到什么是绘本。知道了一些知道孩子绘本阅读的一些方式方法。 对于刚踏入幼儿园的小班幼儿来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的看书信息就是从爸爸妈妈那获得的听故事阅历。久而久之孩子们就不情愿讲，只爱听故事。其实小班的孩子是语言进展的起步期，绘本故事里有许多布满童趣的语言孩子们可以去仿照。但是始终听不给孩

3、子创设讲的机会的话，孩子们久而久之会产生听觉依靠性。 因此，依据我班幼儿的阅读现状，我们尝试以家园协作的方式，形成“亲子共读”的氛围，使孩子从绘本中听到故事、看到图画，并且尝试着说说孩子眼中的故事，这些故事不肯定很完整，不肯定很美丽，但是只要孩子能够讲究能熬炼孩子们的语言表达力量。 二、班级阅读创设目标 关心家长熟悉、理解亲子阅读，使家长形成初步的亲子阅读的概念； 指导家长把握一些亲子阅读的方法，尝试挖掘绘本中的数学元素； 观看幼儿在进行亲子阅读后阶段性的改变和成长，并做好记录与反思。 能够一页一页的看书，知道爱惜书本。 学会仔细倾听故事，能说出自己眼中的故事。 大胆在集风光前表现自己。 三、

4、详细措施 努力创设良好的阅读环境和氛围。 （1）创设班级“小书吧”，知道看书的基本规章。 （2）结合主题活动，挖掘相关绘本数学活动内容，设计教学方案，并予以实施。 （3）每周利用谈话活动开展“看看说说”活动，并把它作为正式的“绘本阅读”时间；每周一次带领幼儿进入“阅览室”活动，开展自主阅读活动；每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等；班里设置“绘本阅读”的主题墙饰，呈现孩子们个性化阅读的风采。 （4）鼓舞家庭创设宝宝小书架，协作园部共同培育孩子良好的阅读习惯。 开展亲子阅读 （1）开学初，召开绘本阅读讲座，让家长了解绘本阅读的重要性。 （2）设计家庭亲子阅读问卷调查

5、表，调查家长在家庭中进行亲子阅读的基本状况。 （3）鼓舞家长协作班级开展“图书漂流”活动等，与家长共享具有价值意义的绘本故事和图画书，鼓舞家长开展亲子阅读，主动撰写呼吸书香的亲子阅读日志； （4）通过亲子共读，孩子学会讲35个故事或看图阅读，作为才艺展现，评比班级“小书虫”。 （5）和家进步行一次集体活动，向家长传授有关亲子阅读的重要性、亲子阅读对幼儿的关心等，并和家长共同争论在家庭中进行亲子阅读的方法和留意点，给家长指导，准时做好活动后的反思记录和总结记录。 （6）能够和同伴沟通自己对绘本的熟悉，尝试用简洁的语言大胆的表达对绘本的熟悉。 开展“说一说”活动 9月结合自制的家庭相册书，说说自己

6、的家庭，鼓舞幼儿间的相互沟通，并情愿在集风光前表现自己。 10月说说你会讲的小故事，利用亲子阅读，在家尝试说故事，以个人才艺表演的形式说说你知道的小故事，评比“小小故事星”。 11月说说“小书吧里的故事”，估量幼儿用自己的语言说说自己读故事的理解。 12月劝慰受伤的小书本。说一句让书本快乐的话，想想怎样关心小书本，开展简洁的师幼补书活动，知道要爱惜小鼠本。 1月我推举的绘本，家长可以在家中和孩子熟识绘本，关心孩子尝试介绍自己宠爱的绘本，在幼儿园里推举绘本，说说自己喜爱这本绘本的理由。 “一分耕耘一份收获”，盼望我们的葫芦珍宝们，经过一学期的学习，能够爱上绘本，和书本成为真正的伴侣，情愿用好听的

7、语言来说说书本中精彩的内容，表达自己对书本的理解！ 幼儿园绘本特色教学方案2 一、指导思想： 本学期，连续以纲要和规程为指南，以幼教中心新学期工作方案、幼儿园园务工作方案和教科研工作方案为指导，深化学习课题讨论方案，不断领悟“新训练”理念，努力实践，大胆创新，在实践中主动开展“绘本教学”的实践讨论。 在“新训练”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的讨论性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累阅历、增进健康、养成习惯、进展力量。 二、详细措施： （一）加强理论学习，提高个人素养。 平常仔细阅读一些关于早期阅读和绘本文本讨论的理论书籍：如彭

8、懿的图画书、丁筱青的大声读给孩子听、松居直的我的图画书论等理论书籍，并写好读书心得；每个月自主进行网上的理论学习；主动参与每周工作室支配的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推举优秀的绘本作品，开展讨论性阅读等。 （二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。 1、结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“珍宝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。 2、每天利用晨间自主性嬉戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。 3、在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成；定期交换书本，好书一起看。 4、班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子

9、们与父母一起自制的小绘本；绘本阅读中师生争论的精彩对话；活动中的精彩照片或其他的阅读成果。 （三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。 1、协作幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长共享具有价值意义的绘本故事。鼓舞家长开展亲子阅读。 2、关心家长了解幼儿语言进展的特点和亲子绘本阅读活动的基本学问；给家长介绍选择绘本的方法，亲子嬉戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读爱好，培育良好的阅读习惯，主动营造书香家庭。 3、开展亲子阅读日记的沟通活动，共享阅读的欢乐。 幼儿园绘本特色教学方案3 一、指导思想： 依据课改的精神要求，结合老师教学的实践体验

10、，开展园内多层面、多形式的园本培训，以转变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，注意活动的过程体验，老师要渐渐转变传统的训练方式，注意进展幼儿的创新精神和实践力量，使幼儿的人格得到全面和谐的进展，是实施素养训练的必定要求，也是幼儿园课程改革的主题。 通过本课程培训，强化老师队伍建设，促进训练教学质量的提高，接受有针对性的训练理论和方法培训，拓展老师的视野，努力提高全园老师的训练实践力量，增加老师的科研意识，提高老师的科研力量，形成良好的研讨氛围。 二、培训原则 1、集中培训与分散培训相结合； 2、理论学习与实践探究相结合； 3、专家讲授与个性讲授相结合； 4、个

11、人反思与小组研讨相结合。 三、培育目标 以现代训练理念为指导，以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园老师适应新课程的整体素养与综合素养。 四、课程设置的主要特色 我们在自己的长期办园实践中，渐渐形成了以绘本为特色，主动拓展幼儿绘本教学，已经形成肯定的讨论基础。经过多年的实践和讨论，已形成了有关幼儿绘本教学系列活动方案，结累了幼儿绘本活动的教学阅历，形成了丰富的绘本讨论资料，为实施我园的园本培训进行了充分预备，夯实了理论和实践基础。 本园本培训的方案设置是站在我园整体进展高度，仔细分析了本园绘本特色进展定位，总结传承特色和成果的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重

12、新端详教学改革，以儿童整体素养的进展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的训练观念、训练思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特点等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与归纳，讨论总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对老师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。 五、培训内容 对于主题背景下的绘本教学活动探讨。 幼儿园绘本活动中的老师有效提问。 绘本教学活动的互听互评。 六、教学方法与教学手段 以转变观念为前提训练理念内化教学行为 以幼儿本位为标尺促进幼儿欢乐健康进展 以撰写个案为基础查找理论与实践结合点 以课

13、例讨论为杠杆落实到教学活动主阵地 以课题研讨为载体研训一体化的有效途径 详细实践活动如下： 1、集中授课。组织全体老师集中听专家、阅历型老师讲座，进行主题式的分组研讨。 2、现场观摩。组织开展艺术课例讨论实践活动，以教研组为单位，向全园展现；向县展现的艺术活动观摩课。 3、专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以讨论者的眼完端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的行为进行反思，调整自身训练行为和策略。 4、案例分析。针对训练教学中各种问题收集各种案例，积累阅历进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。 5、

14、课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。 七、培训对象 本园老师 八、培训实施与要求 1、按时到位，组长做好考勤记录；缺席2次以上，取消学分； 2、仔细参与每次培训活动，做好相关记录； 3、主动参与研讨沟通，主动发言，相互启发共同提高； 4、准时完成作业，真实反映学习成果。 幼儿园绘本特色教学方案4 图画书英文为illustrated books，在日本叫做“绘本”。绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物，它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求，“日本儿童文学出版专家松居直作了特别形象的注解：文字+图画=带插图的书，文字_图画=图画书。”顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等比备的特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不行替代的训练价值。对于幼儿园的孩子们来说，这种图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣，这是他们喜爱的。 一、开展绘本阅读活动的价值 1.绘本活动与语言训练、早期阅读(早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借改变着的颜