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1、与朱元思书赏析与教学启示【文本解读】 假日出游已成时尚。当我们徜徉山水间，再手捧美 文一卷，自然多一份雅趣。有没有想写点什么的冲动?有时有了一些想法，想与亲朋好友分享，是不是又苦于不 知怎么来布局谋篇是好 ?南朝文学家吴均，文工写景，尤 以小品书札见称 ; 南史吴均传记载，均文体清拔有古 气，好事者或效之，谓为吴均体。其 与朱元思书 就是 这样的杰作。1 、音韵美： 本文是一篇骈体文。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。绝大多数是四字句，切分如XX/XX。（即如猿则百叫无绝鸢飞戾天者等句，内部也可以按此切分） 主体本来先写山，后写水 ; 但作者偏先不说异水奇山，说成奇山异 水，以使水与天下独绝之绝
2、压韵，局部照应与整体照应 周延。音韵谐和，琅琅上口，易诵好记 ; 缓慢读之出节奏。2 、结构美：全文 3段，第 1 段总写。写景记游，叙事描态，均于 简洁明了之中，表达了作者的赞美之情。而以奇山异水 一语为全文纲领，总起下文。写异水，重在视觉 ; 先缓后 急，前详后略。写奇山，先写整体形象 ; 再把静态的山势 写活 ; 再写音响情趣 ; 接下来由景生情，因情明志 ; 最后还 写景，像电影一样淡出镜头。视听结合，加深了感受， 使人如同亲临其境。3 、风景美： 全文以写景为主，写浙江境内富春江的秋景。自古 逢秋多寂寥，而吴均眼里，风烟俱净，天山共色，景象 明丽而又宁静。等到从流飘荡，任意东西，赏玩
3、奇山异 水，人在景中而从容怡然。想那水，早伪?rd ，色调清纯。那树，色调苍翠，逼人生寒意。负、竞、轩、邈、争、 指诸字，把原本静态的重山叠岭，描摹得态势生动，又 催人生比拼之念。好鸟与蝉鸣，暂且不说 ; 只那泉声，特 别是猿声，历来多属引凄异。可是在作者笔下，简直是 一支自然交响曲，各种声调不同的音响如此和谐地一时 齐发，引人入胜，感觉山间处处勃发着生机。即使是最 后四句，明中有暗，感觉仍不甚消极 ; 反倒更显快乐逍遥。4 、言辞美： 作者写山水，记游历，敏锐地把握山水的特征，简 明扼要地描摹出来。例如写水流，仅用 8 字。抓住急来 写，是湍而急，是浪而猛，直接描绘江流湍急、惊涛骇 浪的阵势
4、。若奔把柔软之水比作奔马，造语新奇。甚箭 有比喻，也有比较，迅疾不可当。均使人恍若亲见其滚 滚向前的生动形象。负势四句写山，亦复栩栩如生。作者人在船中，船飞水上，如此而观察山势，感觉不是我在动;而是山在动，树在动。这其实只是一种相对运动的 幻觉。在车船快速行驶时，人们往往会感觉四周景物在 不断地向后移动，例如淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃 的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了（鲁迅社戏）这种状态下，人往往是忘情的；可见作者对祖国河山非愁 惧而尽热爱之深情。5 、情意美：本文看起来相对完整，其实只是作者给友人信中的一段话。看似随兴所至，实则极夏鞘敝说南肮撸 谕故樾胖泻糜镁坝镒鞯阕海沂圍馕V劣谖饩
5、降孜握饷葱矗啡笔抵fe; 蛞嘤玫湫偷木跋蟠蚨讶耍缜鸪俚摹队氤虏椤分？ld暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞；或借景物烘托写信人的心情，如六 朝人伪托李陵答苏武书之凉秋九月，塞外草衰，夜不 能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边 声四起这一段。不过，作者直接表现情感态度的语句， 在鸢飞等句，宗旨可能是自明本志；也可能是婉言规劝朋友，希望其早日离开官场过上隐居生活。不管怎么样，在今天，诵读古人的美文，领受作者 的好意，自多一份雅致。要是再多多投身大自然，于身 心未尝不是一次放假，一件盛事、雅事。【教学启示】阅读与作文教学，学生最怕又一样，似乎好久没有 太大的变化，多上一课、少上一课，
6、多上一堂课、少上 一堂课，关系不太大。所以，教学中教师切忌，一概而 论，机械地套用现成的教学模式与教学设计。要在新与 活上多花工夫，根据具体的文本特征，结合具体的单元 要求，学生的知识结构与年龄、心理特征，确立教学重 难点，找准链接点与切入点，甚至不惜宁偏勿似宁碎勿 整，尽可能给学生呈现实在又新鲜的感知与训练的教学 系列，养成学生鉴赏和探究的读书与写作习惯，保持和 促进学生的学习热情与语文敏感。【附录原文】与朱元思书吴均风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍 甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势荷希八嘈？争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响 ；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
