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1、围绕绿展开的教学 最近，语文上了?千锤百炼为一绿一课，学习了北宋时期杰出的政治家、文学家王安石创作?泊船瓜洲时炼字炼意的故事。目的是让学生感悟到：要想写出好的作品，必须反复揣摩语言，炼字炼意。文章在写作特点上，突出表现为：详略得当，重点突出。课文详写了王安石锤炼“绿字的几经周折，略写了创作?泊船瓜洲整首诗的过程。所以我在教学时抓住重点，让学生概括出王安石围绕“绿字先后使用过哪些字，用“串联起来。在学生充沛自学后，引导他们发展汇报，有两种答案出现在黑板上：到过入满绿。到过入满绿。两种答复的区别只是“绿字前面一个省略号的使用。我引导学生再读书，思考哪种答案更恰当、更准确，为什么？学生很快从“王安石
2、反复修改，换了十几个字，总是不称心。一句中感悟到：在“绿字之前王安石不只使用过文章中详细介绍的“到、过、入、满四个字，所以第二种答案更为恰当和准确。接着我又让学生围绕疑点展开讨论：作者为什么这样来写文章，安顿材料呢？进一步感悟到文章“详略得当的写作特点。最后，我又引导学生深入体会“春风又绿江南岸中的“绿字到底妙在哪儿？它为什么让王安石情有独钟呢？在小组发展合作学习的根底上组织讨论交流。从而使学生普遍认识到：春风无迹可寻，但春风一至，江南倏忽绿了，绿得则忽然，又则自然、妥贴。“绿字描绘出了江南春风的气韵，而且很自然地引出了下句“明月何时照我还。情和景，很自然地融合在一起了。围绕“绿字设计的几个教学环节，让学生在课堂上取得了很好的学习效果。.
