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1、液体之间的溶解现象教学设计学校：广元市零八一中学小学部 授课教师：母建林 教材教育科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元课题名称液体之间的溶解现象学科科学年 级四年级教学时间1课时研读教材内容 定位教学目标提到溶解，学生总是先想到一些固体物质溶解在水中。而这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。在充分电动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。教学目标：1、科学概念：一些液体能均匀稳定的分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能；2、过程与方法:观察和描述一些液体在水中的溶解现象；3、情感态度与
2、价值观：认识到细致客观的观察、比较的重要性，意识到溶解在人们生活应用的广泛性和重要性； 揣摩编者意图定位教学重点1、教材的呈现方式，它们之间的联系；2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概。分析实际学情定位教学难点1.学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。教学准备1、 每组学生的实验器材：醋、酒精、食用油、洗发液或胶水、一个烧杯、一个搅拌棒、三个试管、三个滴瓶、小勺、试管架、液
3、体之间的溶解记录表。2、 教师的实验器材：试管架、滴瓶、醋、酒精、食用油、洗发液和胶水、课件。教学方法（突出重点、突破难点的方法）亲身经历以探究合作为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测制订方案交流讨论其方案的科学性实验探究得出结论。通过这样一个活动过程，让学生经历思维分析，经历动手实践，有序解决问题的探究过程。长此以往，必将培养学生的探究精神，培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。教学设计教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习导入新课，引入本课探究的主题食盐、高锰酸钾等固体物质能溶解在水中，
4、形成均匀稳定、透明的溶液；沙子、面粉等固体物质不能溶解在水中。（教师出示带来的实验要用的液体）那么这些液体物质能溶解在水中吗？（板书课题）本环节复习先学的知识，是想让学生加深溶解的概念，抓住“均匀分布”判断物质在水中是否溶解。为后面判断液体在水中是否溶解做好推测的理由。用现实的素材引出问题，激起学生的求知欲望。二、探究活动一：探究胶水或洗发液倒入水中的现象，积累经验1、大胆猜测：胶水和洗发液能溶解在水中吗？2、请学生打开书27页，看看活动的方法和提示：（1）取一小勺洗发液或胶水慢慢倒入盛水的玻璃杯中，观察是怎么进入水中的；（2）轻轻搅拌，观察洗发液和胶水的变化；（3）充分搅拌后，静置之后，观察
5、洗发液的变化；（4）师：在观察过程中，要随时记录洗发液或胶水在水中的变化，及时填写记录单。3、小组实验验证猜测，教师巡视。4、汇报交流，得出观察结论。5、请学生总结在实验过程中的收获。明确实验操作的流程，知道实验要做些什么。学生观察到洗发液或胶水刚放入水中的状态。 轻轻搅拌，看到洗发液或胶水在水中的状态。搅拌后，洗发液在水中的状态。 学生根据记录单汇报，看到什么现象，从现象中推测洗发液或胶水是否在溶解在水中。设计围绕：提出问题进行猜测制订方案实验验证得出结论三、探究活动二：醋、酒精、食用油在水中的溶解师：我们通过观察洗发液和或胶水的溶解过程，知道了洗发液或胶水能溶解在水中，老师带来的醋、酒精、
6、食用油能溶解在水中吗？1、教师演示“振荡”的操作方法。2、大胆猜测。3、分组实验验证猜测：出示实验方法和要求。师：请同学们及时做好记录并做出合理的解释。4、汇报交流，得出结论。学生小组实验，用刚才的方法去完成实。 学生汇报三种液体在水中的状态变化，从现象中推测液体是否溶解。让学生自主探究，掌握判断物质在水中溶解的方法，检验学生完成操作过程的情况。四、拓展活动师：通过实验我们发现食用油无论怎么振荡或搅拌都不能溶解在水中，而在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂，充分振荡后看看会怎么样？实践作业：回家后体验用洗涤剂清洗油锅。学以致用，让学生根据所学知识观察生活中洗碗时在食用油和水的混合物中加入洗涤剂时，食用油被溶解的过程。板书设计液体之间的溶解现象实验材料 实验结果洗发液 溶解醋 溶解酒精 溶解食用油 不溶解1
