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1、浅谈初中语文作文教学郭 彩 霞山阳县色河中学 726412【内容提要】：新课程改革犹如一缕缕春风吹遍了整个校园，然而中学作文教学却举步维艰，学生一上作文课就皱着眉头，作为语文教师的我们也觉得作文教学面临困境，使作文教学早日走出困境已是当务之急，也是我们每一个语文教师的责任。为此本人就自己涉世未深的教学经验谈一点个人看法。我个人认为搞好作文教学要做到以下几点：一、注重积累，获得写作素材；二、引导学生掌握作文审题方法；三、激发学生想象思维；四、改变作文评改方法，实现学生在学习中的主体地位。【关键词】：注重积累；注意审题；激发想象；作文评改谈起作文教学，我想在我们许多语文教师的心中可能是个难点。然而
2、我们也不能回避。因为作文是学生综合能力的体现。正如叶圣陶先生所说:“就学生说，作文是各学科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及思想品德的综合表现。”（注3：叶圣陶论语文教育河南教育出版社1986年版。第215页）因此我们培养学生作文能力，提高作文水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够很好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。再者，就当前来说，中考作文占50分，如果学生失掉这个分数，后果不堪设想的。然而看一看我们的学生，在写作文时不是搔头搔脑，就是皱着眉头，作为语文教师的我们看了该有多揪心！这些都迫使我们，应尽快改进作文教学方法，引导学生步入正轨。那么怎样才能正确地引导学生呢？本人谈以下看法
3、：一、要求学生做好积累，掌握写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这话不假，学生脑中如果没有好的素材，写作文就像挤牙膏一样，皱着眉头，想一句写一句，写出来的文章不是前言不搭后语，显得笨拙，就是思路不清晰。那么怎样才能做好积累呢？我想应要求学生做到以下两点：（一） 注意观察，寻找生活积累。其实，如果我们做一个有心人的话，会发现生活处处有语文。如果说作文是朵花，那么，它是盛开在生活的土壤之上的花。20世纪80年代，叶圣陶先生就在作文论中明确指出：“我们要记着，作文这件事离不开 生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方案。”因此，尽
4、可能地充实自己的生活。如参加研究性学习，小记者活动，尽可能多读书读报，有选择地收看电视节目，增加阅历和人生体验，都能够自己的写作积累好的素材。另外在这个过程中我们如若对生活进行感悟，那么也将有不小的收获。感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，就想到时间一去不复返。看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，就想到“团结的意义”等等。要及时定格对生活的感悟，并把这些感悟随时记下来，这样也可以逐渐积累丰富的写作素材，茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草
5、簿，把你的所见所闻所感及时记下来”。在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼睛发现生活中的美。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活是密不可分的。国家教育部新颁布的全日制义务教育语文课程标准也强调作文教学要重视生活，从实际出发感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。（二）积累好的诗句、名言、名人事例，为文章增添色彩。我在自己的学生习作中，发现许多习作语言干瘪、口语化太浓，这些都是不注重语言积累的表现。而也有些学生能在自己的文章中使用几句诗，在议论文中恰到好处运用名人事例，就能给读者留下不一般的味道。如有个学生在写
6、感悟母爱时，结尾处运用了“谁言寸草心，报得三春晖”不仅起到了点题的作用，还为文章增添了色彩。有个学生在写语文从我身边轻轻走过中，运用“大漠孤烟孤烟直，长河落日圆”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，让人感到文章的诗情画意。写失败与成功，个别学生运用林肯一生中失败的例子，为文章的观点增添了说服力。这些都是学生平时做好积累得到的结果。二、教会学生合理的审题方法，使文章重点突出。我们在改作文时常常摇头叹息，不禁为学生的偏题离题，不能抓住文章重点来写，文体不合乎要求而头痛。其实这些都是学生审题不清的表现，那么在这方面我们就要加强引导。怎样才能审好题呢？我想应从以下三个方面来做：(一)扩缩法：就
7、是将字数较少的题目加上适当的限制性的语言，使之变得具体易写；将字数较多的作文题目压缩，抽出主干词或中心词。(二)标志法：就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁，如我感受最深的一件事记一次植树活动我的同桌像这些明显有标明时间、地点、人物、实践、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、评、析、读、感、启迪、启示体会”等字眼的一般要写成议论文；文题中出现“赞、美、绿、我爱 ”等字眼的， 则要写成抒情散文。（三）寻“睛”法：就是寻找作文题的“题眼”，题目中的关键字眼。若题目是偏正结构，题眼大多在偏的部分，如难忘那张脸，“难忘”;是题眼;我感受最深的一件事，“最深”是题眼 ，若是独用某个
8、词作题目，那么该词就是题眼，就要抓住本质特点，或写出它的象征意义，或写出它的比喻意义，抓住了题眼来写，就不会偏离题目要求，也能抓住重点来写了。三、激发学生联想和想象能力，写出优秀的作文。要写出优秀的作文，离不开联想和想象能力的发挥。生活是实实在在的，我们强调学生应写出真情实感，可没有添加合理的联想和想象，文章又显得干枯。新课标要求:“能根据文章的内在联系和合理的想象，进行扩写、续写。”为了培养学生的想象力，“一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而就炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料，正如贵阳市贵重的合金需要各种
9、金属作为原料一样。如果情感激发力强，记忆表象又丰富多样的学生的想象力必然强，创新能力也随之增强。”(顾振彪关于新课标中写作教学的对话)。前不久，我们在西安听了西安铁一中的高级教师田小娟老师讲的放飞思维、谱写华章使我深受启发。原来枯燥的作文课也可以上的活跃起来。首先通过多媒体展示奥运鸟巢，让学生发表感想，学生七嘴八舌。又播放了一个有关洗衣机的广告图片，要学生充分发挥自己的联想和想象，逐步将学生引上路。而后展示天上的街市、荷塘月色图片，启示学生其实好的作文就是作者将自己的思想感情通过联想和想象，并用优美的语言文字表达出来。又是一组轻松的音乐，问学生想到了什么，让学生把自己想到的和作者的原文进行对比
10、，使学生感受到其实写作并非难事，几个回合下感受到了联想和想象的巨大魅力，也掌握了写作方法，并且有了写作信心。黑格尔曾说过，如果谈到本领，最杰出的本领是联想和想象。爱因斯坦也曾说过，想象力比知识更重要。四、改变作文评改方法，实现学生在学习中的主体地位。新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价的结合。”新课标还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每位学生既是评价者，又是被评价者，他们在学习活动中始终处于主动地位。如把自己的作文读给别人、
11、全班同学或同桌听，请同学们打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。或适当地、有选择地读同龄人的作文，读完全文后要想一想，这篇作文的优点是什么，有何不足之处，等自己有了看法之后再去读其后的评析再把自己的想法和其他同学的想法进行交流。这样学生就可以通过自我诊断、共赏共评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断提高。（一）、师评众所周知：中考作文是限时作文。而我们的学生，作文题目一出，还要磨蹭很长时间才能写出来，所以我们平时要训练学生在限定的时间内 完成作文的能力。当堂收上来，并以最快的速度评出来，并给作文打个等级，然后以好、中、差的形式挑出在各方面典型（包括优点和缺点）的文章让学
12、生自己朗读，其他学生认真听，并能客观地说出自己对该文的看法，甚至提出自己的修改意见。这样下来，该生就能以最快的速度发现自己作文中的缺点和优点，进而在下一次行文时将缺点改进，优点发扬。（二）自评自改叶圣陶说：“文章写好之后，最好是念一两遍 要念起来上口，听起来顺耳。”吕淑湘也指出：“归纳一句话，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”那么在学生写好作文后，教师不能急于收，应让他们自己反复朗读，发现自己的错误，反复修改，直到自己比较满意。比如写难忘的一件事我的同桌等，修改时从遣词造句、表意、句子的连贯、语句的生动等方面着手。通过学生自己改作文，不但可以提高学生的语
13、感水平、增强写作的自控意识，巩固谋篇布置、遣词造句能力、同时也培养了他们的责任心。（三）互评互改互评互改有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。然而教师在这个过程中不能袖手旁观，应作为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。具体的步骤是：1、教师对交上来的作文打个等级；2、分发给学生;3、同桌互改对方的错别字与标点符号，当场让对方纠正；3、由46人形成一个小组，每组由写作水平较高的学生担任组长，每位学生读自己手中的作文。其他学生认真听，文章读完后，组内的每个学生都要发言，指出该篇文章的优缺点（以缺点为主），最后由各小组组长综合大家的讨论意见下评语。各组还要评出一本最优秀的作文和一本最差的作文。然后由老师在班上朗读，比一比，那个小组评的最有水平。作文教学是一个循序渐进的过程，它的根本目的是教会学生如何写文章，作文教学又是个非常艰辛的过程，作为语文教师的我们任重而道远。我们应不畏艰辛，开拓前进，使初中语文作文教学呈现“柳暗花明又一村”的新局面。参考文献：叶圣陶论语文教育河南教育出版社1986年版；叶圣陶作文论国家教育部全日制义务教育语文课程标准顾振彪关于新课标中写作的对话- 1 -
