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1、线下观评课活动记录省浙江省区域、学校象山县实验小学学科音乐活动名称“S-Y研教团队”第二次研教活动记录时间2014年03月11日主题、问题结合人音版第一册咏鹅与二年级“135”和“246”的舞蹈，探究“小学起始阶段良好音乐课堂常规的有效形成”形式专题报告、上课、评课、议课。主持人骆琴琴参与人员石守蓉 骆琴琴 翁伟女 吴清水 林峥 徐媛媛 郑雨逸教研员单老师 倪校长 孔老师活动过程8：00-8:30 低段学生音乐学习习惯的培养 石守蓉8: 45 - 9：25 咏鹅 执教者：吴清水9：40-10：20 “1、3、5”和“2、4、6”的舞蹈执教者：林峥10:30 10:45 评课：翁伟女单老师总结主
2、要结论与建议为更好推动象山县实验小学“真味”教学，落实学生在课堂中的“五到”目标，切实打造高效的“实践型”课堂模式，实验小学“S-Y研教团队”于11月28日上午进行“任务驱动、角色引领”教研活动。本次活动的主题围绕“低段学生音乐学习习惯的培养”展开。首先是石守蓉老师对这一观点做专题报告。她指出，音乐学习习惯的培养主要有三大要点：一、良好的歌唱习惯的培养。其主要是引导学生能用正确的姿势，自然的声音有表情地演唱歌曲，并能通过音乐要素的改变表现其不同的情绪。二、良好的律动、表演习惯的培养。主要可概括为十二个字“活而有序”，“分工合作”，“轻松愉悦”。三、良好的聆听习惯的培养。一切对音乐的感悟从聆听开
3、始，让每个学生都能拥有一副“音乐的耳朵”，多听、反聆听；有选择性地聆听；有明确指令的聆听。吴老师执教新教材第一册的咏鹅。歌曲的教唱环节，她主要通过反复多次聆听，感知音乐要素，熟悉歌曲旋律。指导学生边哼唱边划旋律线，用形象的图形谱呈现可爱的大白鹅，让学生像可爱的大白鹅一样高高地扬起脖子优雅地歌唱。时刻关注学生的歌唱状态与习惯。从聆听范唱到评价自己的歌声，让学生通过对比，说说范唱的优点，看到自己的不足之处，及时纠正，从而唱得更好听。林峥老师的“1、3、5”和“2、4、6”的舞蹈，又把我们带入了一个非常快乐的音乐王国。以洋娃娃与小熊跳舞音乐为基点，围绕二年级“1、3、5”与“2、4、6”的识谱与唱谱
4、要求，从简单的1、3、5到11 33 55 33，结合拍手、拍腿律动记忆13 50与13 10，听、唱、动相结合，感知快乐的“1、3、5”。“2、4、6”的认知用“优雅”来表述，用形象生动的语言将小音符串起来，逐小节加入新的旋律，如“1、3拉起2、4的手一起来跳圆圈舞，轻轻的拉起手”表现“12 34”。同时关注学生的声音状态，引导学生像春天的小嫩芽一样歌唱，并运用柯尔文手势辅助唱准音高。在教学设计中，林老师还在歌曲中加入了简易了二声部，让起始阶段的小朋友多声部进行尝试，也达到了不错的效果。最后点出歌曲的小主角，“快乐的135”和“优雅的“246”，从小学起始阶段起逐渐使学生拥有和声色彩的感知。
5、之后是翁老师对两堂课的评价。对两堂课都提出，在课堂中养成学生学习音乐习惯的重要性，用上自己的、耳、眼等身体部位，养成安静聆听的好习惯，做到先听后唱。歌唱时要自然的，松松的。低段学生多声部的尝试，既要培养学生内心听觉的能力又要对和声的叠置有个印象，为以后的合唱打基础。最后，单老师对活动进行了点评，针对低段学生课堂常规的有效形成。不断聆听演唱，多听多重复。有意识地训练学生的歌唱习惯，发声，并及时进行调整。在教学设计中多去抓住作品的点，关注歌曲的文化性、情感性及表现策略。活动反思与改进这次活动，我们结合音乐学科特点与县音乐教研要求，以“唱、做、观、评、思”为各教研维度，达到了的预计的教研目标：探究小学起始音乐学习的环境打造：基础常规与课堂调节的结合。结合小学低段学生的心理特点，形成有序有效、严谨生动的课堂“规矩”；在教学设计中环节的密度符合学生能力结构。探究小学起始阶段的歌唱状态：轻声歌唱与学习兴趣的平衡。通过“轻声演唱”融合纯真声的歌唱状态。通过鼓励其发现和谐的歌声来激发内心的歌唱欲望。探究起始阶段音乐教学中乐理知识点的有效落实：乐理与音乐表现的结合。基础训练与乐理学习紧紧围绕音乐表现，在表现中理解内化相关理论。深化“课堂实践”与“观课评课”的双向互动，优化教研。审核意见学校(区域学科管理员):： 姓名： 日期:
