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1、2015年“区培计划”梧州市中小学校本管理团队培训总结苍梧县石桥镇中心校 黄礼源 中小学校本管理团队培训“以课题研究提升教师专业成长，以校本管理团队培训促进教师专业发展”作为提高教师教育教学能力和水平的主渠道，通过开展内容丰富、形式多样的校本管理团队培训活动，搭建了有利于教师专业发展的广阔平台，使我对“校本管理团队培训”有了更深刻的理解，明白了“校本管理团队培训”的精髓所在，通过短期的区培培训，我有以下收获：一、信息技术背景下的校本研修，促进教师专业发展罗元均校长的信息化管理、教育教学评估、数字化校园建设有深入的研究，罗校长列举了信息化时代用网购动车车票的实例，教育教学评估中如何运用函数进行快
2、速评估学科名次、质量分析试卷的合理度，数字化校园建设运用“云”平台进行学校、班级管理，还可以进行备课，备出高质量的课。这样，大大减轻了教师的负担，提高了效率。罗校长讲解通俗易懂，让大家感到，在一起工作、学习，有问题可以解决，有快乐可以分享。只有学校和团队获得了长足的发展和进步，教师个体才会有更多的机会和发展前景，更多的支持和保障。罗元均校长指出，在一个团队中，光靠干劲和热情还不够，还要有团队成员之间的协作。成员间不协作，工作就开展不好，团队的目标也很难实现。团结协作精神的培养，需要有制度的约束，也需要文化和氛围的引导。没有制度的团队，必然是散沙一片；过于拘泥于制度的管理，也很难真正形成团结融洽
3、的团队文化。二、打造有效课堂，促进教师专业发展课堂是教师专业化成长的沃土，课例研究有利于发现教研成果和问题，有利于积累经验和改进方法。立足课堂，以课例研究为抓手，利用“理论学习课例展示自我反思集体评议”等多种方式，让教师在千锤百炼中得到发展。1.理论引导实践。教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。目前，部分教师教育理论水平偏低，先进的教育理念不能转化为课堂教学的具体行为，制约了教师课堂教学改革的推进。为了提高教师的教育理论水平，让先进的教育思想化成课堂改革的行动。 “略读课文教学功能和策略”等理论知识；数学组重点学习了“如何观课议课”、“如何进行计算课教学”、
4、“数学广角的教学策略”等系列文章,深受大家的欢迎。2.课例展示形式多。为了提高每一位教师驾驭课堂的能力，开展了形式多样的课例展示活动。（1）“推门课”。这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行检查与指导。由学校行政及教研组长参加听课，做到有记录，有评议，反馈及时。对于课堂教学问题较多的教师，采取“跟踪听课”加以指导，帮助教师改进课堂教学，提高常态课质量。（2）校内赛课。制定具体的活动方案，学科教研组负责落实。赛课采用“说课授课评课”三环节进行，听课之后安排集体评议。开展教师基本功大比武及校级优质课评选活动，为教师磨练教学技能提供了广阔的舞台。（3）校内研究课。它是教师日常教学
5、研究的一种重要形式，每学年教师至少上一节高质量的公开课。我们采用“集体备课，形成预案上课实践，评议交流再上课实践，再评议再实践”的“一课三教”的研究模式，形成以“课”为核心螺旋上升的研讨过程，促进教师在实践中反思，在反思中提高。（4）精品课。每一学年，教师走出校门，参加各种观摩课、评优课、示范课活动。要一次次精心“打磨”。一磨教学内容，二磨教学方法，三磨教学案例，四磨教学细节。校内骨干教师、学科带头人组成智囊团，同时邀请县教研员到场指导。通过专家指导，同行互助，不仅帮助授课教师发现问题、优化策略，同时也促进其他教师提高了教研能力。3.教学反思促成长。教学反思及时上传到校园网，便于学习借鉴。引导
6、教师重点关注以下内容：一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思是否迸发出“智慧的火花” 教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品尝到思考的快乐。4.观课议课促提高。每次课例研讨活动中，教导处均要指定专人负责点评，同时所有听课教师要上交议课小结，使观课议课落到实处。集体评议时，由授课教师谈教后感言，再由听课教师围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”。通过头脑风暴，激发思维的火花。 三、以课题为载体，促进教师专业发展刘明所长的以课题
7、为载体，促进教师专业发展。“认真做好研究设计、扎实开展研究工作、完整收集过程材料、科学提炼研究成果”比如：教育科学研究的过程有：选题（初选课题文献检索 确定课题)，研究设计（选择研究范围、对象形成假设 选择研究方法制定研究计划），申报立项（填写立项申请表向上级主管部门申报）。又如：文献检索和加工。科学地运用建构性教学模式、建构性教学方法开展教学，有助于学生学习能力的提高，从而大面积提高教学质量。刘明所长通过列举了教学中的具体例子，变量的界定与操作化。学习态度可以表现表学生的课堂行为表现、完成作业情况、课外虚心好学和刻苦钻研精神等多方面。可以把学习态度操作化为学生按时交作业的比例、课堂主动参与的
8、情况、出勤率等。这样的培训，内容丰富，通俗易懂。深受学员欢迎。 四、课例研究背景下的观课议课通过研修，懂得了如何观课议课，如何选择和开发课堂工具，通过分组论讨，与专家互动，在学中做，做中学。在学习中的反思，在反思中进步“做中学”共同确定观察的视角、观察点、课堂观察工具、听课堂实录，完成了观课议课。这样，既动手，又动脑的培训，使每个学员都有成就感。五、思维导图在教研中的应用，促进教师专业发展孙世虹老师通过思维导图，让我们轻松愉快地接收知识，让我们指导学生运用思维导图实例进行学科教学。她还列举了利用思维导图做笔记、拟复习计划、写学科计划、教师备课、用作背诵、记忆和复习整理知识网络的思维导。这样的培
9、训，既可开发学生的智力，又能使学生轻松获得知识。教师教学中又能课堂教学效率。总之，校本管理团队培训，内容丰富，精彩，实用，解决了许多教学中的困惑，给我们引领了方向。培训，虽短暂，但使我们收益多多，其感触非一一能言尽，在培训的时间里，能和名师进行交流，学习名师的方法，提升了教学理念，开阔了眼界，既有理论上的提升，又有知识的积淀。培训结束后每个学员都能强烈地感受到在一个集体里，个人的成长离不开整个团队的通力合作，没有哪一种力量会比团队所爆发的力量更强大，而要产生这种力量，就需要团队中的每个教师都不断地学习，努力提高自己；只有学校团队中每个教师都努力、提高了才能提高整个团队的素质与水平，才能提高整个团队的竞争力。
