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1、农村初中语文预习模式探究泸县奇峰镇学校 范明泉 【内容摘要】自主、合作、探究是农村初中语文课改的核心。学习语文，预习非常重要，是课堂学习的前奏曲，与课堂教学效果息息相关。探究现状，现在是“留守学生时代”，学生预习习惯普遍较差，为了让学生养成良好的预习习惯，将预习工作落到实处，切实提高教学效果，我开展了“农村初中语文预习模式研究”的探究，主要做法是：认真分析学生现状、科学建立合作小组、精心提炼预习目标、充分明确检查内容、合作展开预习检查、经常强化监督管理，让学生在合作中共同预习、共同监督、共同提高，从而提高预习的有效性。【关键词】农村初中 语文预习 模式 探究【正文】学习有如“孩子学走路”，成人
2、先要牵着孩子的手，是为了以后能放手。教师要让孩子养成自主预习语文的习惯，就要先牵孩子的手，是为了学生以后能自主预习语文。课前预习是实现学生自主学习、提高学习效率的有效途径和良好习惯。它不仅可以提高学生独立解决问题的能力，也有助于发现课文中的重难点，从而提高课堂听讲的针对性，取得事半功倍的教学效果。一、学生现状探究农村初中学生多数为“留守学生”，多为“隔代教育”，学习习惯较差。他们不爱预习或预习草率；他们不完成家庭作业或马虎完成；他们甚至有课堂作业也拖拉或不完成等现象。 再加上农村初中学校由于缺教师、缺教室等诸多原因，普遍存在着大班额现象，加重了老师工作量；还有做学生思想工作、解决因学生而起的纠
3、纷、走家访、辅导学生等，都会让老师身心疲惫，从而减少了教师督促学生完成任务的时间，从而导致学困生人数有增无减。况且，语文，需要积累的知识点很多。如积累文学常识，积累生字词的音形义，熟读每一篇课文，背诵、默写（现代文、文言文、古诗词），翻译文言文等，如果“平时不经常烧香”、临时抱佛脚”，肯定是取不到好成绩的。面对众多学生，众多知识点，如果事事要由教师亲自操作，教师跟本办不到。那么，怎样才能落实预习工作、在“平时经常烧好香”呢？二、教学对策研究为改变这种现状，我一直在思考：能不能借助学生的力量，使自己蜕变成一个万能的“千手观音”呢？通过近三年的探索和实践，“农村初中语文预习模式”已初步成熟，为我教
4、学成绩的提高帮助不少。 （一）科学建立合作小组 在充分了解班级学生各方面情况的基础上，根据学生优、中、差人数，学习成绩、学习能力以及学习态度等情况，对学生的座位进行科学合理的编排，同桌一般为一优一困，或两中等生。两学困生、两纪律差的学生、两习惯差等类似的学生绝不编排为同桌，尽量科学合理，使同桌能顺利开展合作学习活动。同时，相邻四人又组成一个四人学习组，力求使小组之间的水平和能力都达到均衡，以便于组与组之间的交流和竞争。每一个小组的学优生任组长，他既是学生，要带头学习，又要给小组其他成员当小老师，帮助其他同学一起进步。小组内，组长要以“优帮差，中互帮”的形式 ，及时组织小组成员利用课堂及课余时间
5、，实施合作学习活动。 （二）精心提炼预习目标学期初，我将“预习要求”进行精心提炼，然后印发给每位同学一份。1.标示段序。2.查阅工具书为生字注音并会认，为生词注释并理解（特别是课后及课下注解出现的生字词）。3.把你读到的资料书上的重要内容，摘抄到书上。4.朗读课文二遍以上，在原文中圈点勾划批注，感知文意，思考并口答课后作业，提出疑难问题。5.文言文还要根据课下注解试着口译课文。（三）充分明确检查内容互助检查的具体内容可根据“预习要求”，概括如下：一是查书，标段序没有，注音注解没有，作家作品有无补充，有无圈点勾划批注、摘抄等。二是抽答，抽认生字词，说拼音，说组词，说词义；抽读课文，抽说主要内容或
6、主要人物、主要事件等；抽答课后问题；文言文大体会不会翻译等。（四）合作展开预习检查怎样让学生养成习惯呢？老师不可能天天去查呀！这就需要学生在课外养成合作检查的习惯：1.每课要结束时，由科代表提醒大家预习下一课，明确检查时间。2.到了规定检查时间，由同桌2人互查，将结果向小组长汇报，小组长向科代表汇报，科代表向教师汇报。为什么让同桌互查？我认为，同桌互查好处很多。首先是可以减轻小组长负担。其次是可以增大检查内容。由同桌检查，时间充裕，可以检查得详细一点。三是同桌可以在相互检查中增强对课文的感性认识，积累知识，增进交流与情感。四是同桌检查方便，不移位置，可讲“悄悄话”，不影响教室内秩序。（五）平时强化监督管理以上要求，若被抽学生少部分未完成或少部分不会答还在情理之中；若大部份不知，则定性为预习不好；若全部未做或答不出，则定性为未预习。对预习不好的，可予以引导；对未预习的，应严格教育，下一次教师亲自对这些同学作检查。若大部分学生都养成预习习惯了，教师就采用抽查的形式，主要抽查习惯差的同学，其余同学偶尔抽查一下。良好预习习惯一旦养成，会使学生受益终身。实践表明，“农村初中语文预习模式”适应农村初中语文教学的需要，对课堂教学起到了很大的作用，笔者愿与大家更深入地去探索“农村初中语文预习模式”理论与实践操作的完美结合，使其发挥出最大的功能。
