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1、 4.在金色的海滩上教学设计 怀远县第四实验小学 蔡翠云 教材分析： 在金色的海滩上人教版三年级下册的一篇选读课文，它是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，拾金不昧的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。教学目标： 1.认识本课出现的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在自读自悟中积累语言。 3.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。教学重点：
2、通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。 教学难点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。教学准备：1.海浪声MP3。2.海滩、贝壳等图片。3.教学PPT。教学时间：一课时教学预设：一、 导入新课，想像“美”1.播放音乐，让学生听。 2.出示沙滩图片。3.、小朋友，看了之后，你有什么感受吗？美不美？（生谈感受）4.接下来就让我们踏上那片金色的海滩，来学习一篇课文在金色的海滩上（板书课题）。5.齐读课题，指名读课题，读出对海滩赞美的语气。二、初读感知，发现“美”1.生自由读课文。2.出示字词，指名读，开小火车读。3.师：大家读得真棒。 4.再次默读课文，课件出示读书要
3、求，找出你觉得美的句子。用心体会，试着把自己的想法和体会写在句子旁。 5.现在能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？ 6.反馈，板书。 三、品读句段，感受“美”。 （一） 海水美。 1既然到了海边，怎能不欣赏一下美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？（生回答） 2课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”指一生读。海水美在哪里？ 3.反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。（出示图片） 4.图文结合，欣赏大海的美和作者语言的美。（指导朗读，指名读，齐读） （二）小姑娘美和贝壳美 1请同学们用自己喜欢的方式读读课文。 2.师：你发现小
4、姑娘美在哪里呢？（根据学生回答：概括板书） 3.现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗？ 和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。 4.全班交流，指导朗读，体会品质。这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。（1） 守信用 你从哪里看出她非常守信用？ 指名读出自己找出的句子，朗读指导。 （2） 不随便要别人的东西 这个东西是指什么呀？（美丽的贝壳） 画家捡到的贝壳美吗？（画家捡到的贝壳真美啊！）你从哪里看出来？ 美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。 第18自然段 A（课件出示
5、美丽的贝壳）师：看到这么美的贝壳，你们想说什么？ B（生自由回答） 师：画家捡到的贝壳可美啦，小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来呀？ 师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？ 师：多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。师生合作分角色读（出示第17-19自然段）。 （3）拾金不昧出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。 画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。画家的眼圈为什么红了？（生自由回答） 四、总结升华，体验“美”1. 此时此刻
6、，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？2. 课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？指名回答。3. 师总结。4最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。 5. 课件出示有关“美”的名人名言，师带读。五、布置作业 1 把这个故事讲给亲人听。2 把你想对小姑娘说的话写下来。板书设计： 在金色的海滩上 大 海 贝 壳 美 小姑娘 教学反思： 在金色的海滩上是人教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的选读课文，这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑
7、娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。 教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。 1.抓住主线，长文短教。 这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的兴趣。从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美
8、”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。 2.朗读，读中感悟。 人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。 （1）引导读题，启发想象。 教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这
9、个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美。 （2）反复读文，引起体验 在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。 （3）再次读题，强化体验 当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题， 前后两次读题，学生的感受是截然不同的。
