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1、人教版小学语文二年级下册画风说课稿 一、教材分析?画风是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇开展语言、开展思维的好课例。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术伎俩创设情境，帮忙学生理解课文内容。二、教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰盛语言开展，培养语感，提高学生的品德涵养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生开展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识根底，制定下列教学目标：三、教学重点、
2、难点分析新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的开展，为他们终身学习打下根底。重要的是要让他们掌握学习的办法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。四、教材教法、学法分析新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充沛体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，基本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放的教学办法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。发明一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学
3、生主动、有效地参与到教学的全过程。本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习办法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。五、教学的策略及运用的分析我充沛利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点效劳。1教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活泼了课堂的氛围，翻开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？春风又绿江南岸，明
4、月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。听听，这是什么声音？风的声音通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。画风2小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的根底。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，课件让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，并口头组词，找朋友，找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英
5、、微、明、浪、静设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个高低结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应激励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反应、评价。3各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是效劳于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充沛的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读1、初读课文，认读生字2、自由
6、读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，三幅孩子画风的图既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的办法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而到达朗读的目的。语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，发明力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？你喜欢三个孩子吗？为什么？让学生在答复中，充沛体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，
7、课堂的设计为了充沛调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，想象能力，创新能力，与人合作的能力让他们的主动性，互动性，得以充沛的体现，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。4为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生合作画风。1小练笔你还有什么办法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，发明了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。5学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种办法，同时也培养学生一定的语言组织能力。6一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下：画风艺丝六、思想总结以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生开展为本，注重图文结合，充沛利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，开展了学生的语言思维和创新能力。.
