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1、 苏教版小学四年级上册语文一路花香教案三篇 篇一 一、教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮忙学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。 二、教学重、难点: 理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书状况。 2.在精读感悟环节，实行默读、圈画、争论、沟通、分角色读、感情朗读等方式推动学生读懂课文理解课文的寓
2、意。 3.借助概括课文大意、复述课文培育学生整体把握文本的力量。 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）情境导入，走近花香 1.出示多媒体 师：同学们，你们看到了什么？（万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放） 2.是啊，春回大地，世间布满了勃勃的生气。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。 板书：一路花香 一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。 3.读了课题你想知道什么？ (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、标准。 （2）学生练写自己写错的和写得不满足的生字。
3、2.检查朗读课文。 指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？（解决刚刚的问题）师随机正音。 板书：完好的水罐破损的水罐挑水工 3整体感知课文内容。 （1）简洁沟通：课文主要写了什么？ （挑水工两只水罐中有裂缝的水罐能浇灌出一路花香） （2）这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速扫瞄全文，并圈出来） （相机板书：非常惭愧、一丝欢乐、仍旧难过） 其次课时 环节二、局部理解精读感悟，重点突破 （三）全心品读，寻探花香 1.体会“非常惭
4、愧” （1）导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到仆人的家，每天如此，因而它不禁（为自己的成就感到傲慢）。而那只有裂缝的水罐却感到（非常惭愧） （2）体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（非常惭愧） “惭愧”是什么意思？ （出示）填空练习说话：破水罐由于而惭愧。 “非常惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，教师读旁白） “你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” “尽了自己的全力”详细是指什么？ （这说明挑水工挑水的路程远，任务重。） “却没有得到应有的回报”详细是指什么？ （由于破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量） （3）指导朗读：
5、文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“画出来细细小组合作体会他们的心情。（指读第一次对话） 是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐最终忍不住内心的内疚，向挑水工赔礼，让我们再去倾听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的对话（男*分角色读读出破损的水罐的自责与歉意） 2.体会“一丝欢乐” （1）导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么变化？（指名读当他们上山时一丝欢乐） （2）让我们也一起来观赏这路旁美妙的景象。出示图片。“太阳正照着路旁漂亮的鲜花”假如你就是路人，看到了这样的风光你会有什么感受，会说什么呢
6、？ （3）多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝欢乐），你感受到了什么？（由于破水罐之前非常惭愧、自责，始终沉醉于之前的心情中。） （4）轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝欢乐来？ 3.体会“仍旧难过” （1）（出示）“这美妙的景象使它感到一丝欢乐。但到了小路的终点，它仍旧感到难过，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工赔礼。”它为什么仍旧难过呢？ （引导学生体会，这漂亮的风光只是给破损的水罐带来一丝欢乐，它沉醉在深深的自责与难过之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦专心，难以发觉自己的价值所在。） （2）总结：它的欢乐是那么少，是那么短暂，由
7、于它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难受。谁来读好这段话？（当他们上山时向挑水工赔礼）（指导读好“仍旧”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的心情中摆脱出来的这种心情读出来。） （这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读） 4.体会“欣慰” （1）是啊，破水罐的惭愧没有由于路边美景而消减，它仍旧非常难过。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？教师也和你们一样认为破水罐的心情肯定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化？帮教师完成这个填空。 （2）你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。 （3）请你再次读读挑水工的话，从哪些词中表达出了他的才智？指
8、名读完后，小组内沟通争论。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我仆人的花瓶里”） （4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。 （5）小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。” （四）以读促读，收获花香 1、指导分角色朗读表演。 （1）让我们再一次的观赏这漂亮的收获，让学生自选自己喜爱的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。 （2）你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（才智）多么才智的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处
9、地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）真了不起，让我们再次朗读他说的话。（出示） 2、提醒道理。 （1）课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色？你最观赏谁？为什么观赏他？此时，你最想对他们说些什么呢？请用“我想对说：“”句式说话。（小组内沟通，反应） （2）同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的漂亮收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。 （3）在现实生活中，或许，你曾为没有漂亮的容貌而懊恼；或许，你曾为没有精彩的成绩而难过；或
10、许那么，读了这个故事，你又有什么新的熟悉呢？ 3、让我们再次注视“一路花香”。齐读课题：一路花香 教师愿这“一路花香”带给我们的启发永久留在你、我、他的心中。 环节三、回归整体积存拓展，读写训练 4、师生共同配乐朗读观赏自我。（出示） （1）过渡：是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会观赏自我 （2）师生共同配乐朗读 观赏自我 或许你想成为太阳，可你却是一颗星辰； 或许你想成为大树，可你却是一株小草； 或许你想成为大河，可你却是一条小溪； 于是你徘徊，你愁闷，你自卑。 和别人一样，你也是一片风景。 也有阳光，也有空气，也有寒来暑往， 甚至也有别
11、人未曾见过的一颗青草， 甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣 做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装饰盼望； 做不了伟人，就做实在的自我， 平凡并不行悲，关键的是做的自己。 不必总是观赏别人，也观赏一下自己吧！ 多给自已一点信念，送别过去的岁月， 只要明天还在，只要喜爱生命， 即使有云的日子，你也能够真正地跨越自已！ （五）课堂小结，花香四溢 1同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会观赏自己，多给自已一点信念，送别过去的岁月，只要明天还在，只要喜爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！ 2课后作业：（出示） （1）搜集一些与寓意相通的名言警句，
12、读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。 （2）续写故事：听了挑水工的话，破水罐会怎么做，绽开合抱负象，续写故事。 板书设计： 15一路花香 完好的水罐（图）傲慢自大 正确对待 破损的水罐（图）惭愧自卑自己、别人 篇二 一、教材背景： 这是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄予在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采纳拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，提醒出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的特长
13、，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。 从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启发。 二、教学设计 1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，承受训练。 2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路进展沟通力量，抒发自己感受。 3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是细心设计，形成读书系列活动，并通过合作、沟通能有所领悟。 三、教学预备： 1、挂图 2、关于“鲜花”的动画 四、教学设计、设计意图阐述： 教学步骤每个教学环节的教与学的设计（中间可以分成教师活动与学生活动两局部） 每个教学法环节设计意图的阐述 五、教学步骤： 第一教时 一、抓住题眼，激发阅读兴趣。 1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样？再完整板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉？ 2、生说题： （1）说到花，我们脑海里会自然出现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？ （2）教师也送给大家一组有关花的词语。 （3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。 （4）教师也送给大家一组关于“花香”的词语
