《10 晏子使楚1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10 晏子使楚1.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教 学 设 计 固原市特殊教育学校 吴慧琴课题： 11.晏子使楚教学目标：（知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观）1、会认个生字，会写个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点、难点： 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备： 布置学生查询、学习晏子的故事；媒体课件教学时间：一课时教学过程：教 学 流 程师
2、生 活 动设 计 意 图 一、简介背景，揭题 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知1请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。2检查读书情况。3读书，找出自己不理解的词句并做上记号。4交流不理解的词句意思。5再读课文，想想课文主要讲了什么事？6你觉得晏子是个怎样的人？三、自由读文，质疑1楚王为什么
3、要侮辱晏子？2楚王怎样侮辱晏子？3晏子怎样反驳？四、深入学习课文1楚王是怎样侮辱晏子的？第一次：就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次：楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次：在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。2晏子是怎样反驳的？第一次：对楚王侮辱的反驳，不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，
4、楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。（第二、三次反驳可由学生独立地领悟。）阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是
5、以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。3楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。4为什么楚王不敢不尊敬晏子了？（楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。）5进一步理解晏子是一个什么样的人？他的这种精神在今天有什么重要意义？6.学当小记者反驳楚王，夸晏子，对事件进行报道。五、课外拓展1.出示片段。2.师生进行分析，体会语言的艺术，语言的魅力。六、 小结全文： 楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的
6、威风，借机三次侮辱出使楚国的晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。七、 作业1.指导学生有感情地朗读课文。2.复述故事。3.表演晏子使楚的故事。（学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价）板书设计： 11 晏子使楚 入城时狗洞 晏子 三次 见面时下等人 酒宴时柑橘 老师谈话引入，出示媒体课件。学生观看课件，了解故事的原因，认识晏子。老师出示课文学习要求，抓住中心，理清脉络。学生明确要求，自由读课文，并划出相关的句子。自由读课文，思考楚王是怎样侮辱晏子的呢？晏子是怎样反驳的？请画出相关的句子。 楚王的目的达到了吗？浏览
7、课文，把他每次侮辱晏子后的结果画出来。 从第三、四、五自然段中画出楚王言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来。晏子是怎样反驳的？把他每次反驳楚王后的结果画出来。从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把晏子三次对楚王的反驳连起来。小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。全班交流。（指定个别回答，其他学生作补充。）出示表格。用表格汇总出楚王和晏子之间的三次交锋。进一步巩固内容，对之前提出的问题进行解决。文中三次提到“只好”一词。抓住重点词“只好”理解，来显出楚王的失败。学生汇报交流。出示晏子是怎样的人。学习使用语言的巧妙。学生学当晏子，夸晏子。出示片
8、段。师生分析，体会。老师板书：补出课题全班汇报交流，进行小结。布置作业。学生练习表演故事。(学生试着用双簧进行表演。）（推理） 狗国（夸张） 下等国（打比方） 人揭题。了解事情的起因。 读课文，整体感知内容。 再读文，质疑。提出问题。 学习课文，解决问题。做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。从晏子的能言善辩，巧妙地语言来反射本单元要学习语言的艺术。分析、体会语言，学习语言。回顾课文内容，明确学习目的。锻炼学生的组织、表演能力，发挥创造力。有胆有识能言善辩教学反思： 这篇课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。 课堂是学生学习的阵地，他们是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动。具有一定的推理能力，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。同时领悟到了晏子语言的巧妙，晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。让学生懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。 师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
