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1、 教学设计课题 第五章 病毒教材分析本节课选自人教版生物学八年级上册，第五单元第五章。在此之前，学生学习了动物、植物、单细胞生物等由细胞构成的生物体，再学习病毒这类特殊的生命形式，有利于学生把握生物界的几大类群。并且病毒与人类生活联系非常紧密，因此，在教材中占据重要的地位。教学目标知识与技能1、描述病毒的结构和繁殖；2、举例说出病毒与人类生活的关系。 过程与方法1、学生通过阅读和组装，掌握病毒的结构，并推测病毒的繁殖过程，发展学生的动手能力和思维能力；2、运用多种方式搜集资料，进行汇报交流，分析病毒与人类的关系。情感态度与价值观1、体会病毒的结构与其生活方式相适应，培养学生的科学观；2、认同科
2、学的发展与技术进步的密切相关；3、关注病毒与人类的关系，科学的看待艾滋病。教学重点1、病毒的结构和繁殖；2、病毒与人类的关系。教学难点病毒的结构和繁殖。教学方法综合运用观察法、小组合作探究、视频探究、阅读探究、提问式教学方法、交流归纳等方法。教具学具导入视频“艾滋病公益广告”、“病毒的繁殖”视频及自制PPT，病毒模型（学生动手组装）。教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图教学过程一、导入1、大屏幕背景展示病毒图片，然后播放“艾滋病公益广告-红丝带”视频。2、问：同学们，红丝带代表人们对那类人群的关爱？3、问题导入：那艾滋病是由什么引起的呢？4、艾滋病被称为世纪瘟疫，为提高人们对艾滋病的认识，
3、世界卫生组织将每年的12月1日定为世界艾滋病日。那病毒到底是一种什么样的病原体？它为什么能引起让我们如此恐慌的疾病？这节课咱们就一起走进病毒的世界，揭开它神秘的面纱。学生观看。回答：艾滋病患者。回答：病毒。播放“艾滋病公益广告-红丝带”视频，以学生较为熟知的艾滋病为例，从社会关怀的角度引出本节课题-病毒，调动学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。二、新课学习（一）病毒的发现人类无法用肉眼直接观察到病毒，它是怎样被发现的呢？布置学生自主学习，阅读教材，完成学案上三道思考题，教师巡视、指导。1、19世纪末，俄国哪位科学家最早发现了病毒？他是在研究烟草哪种病时发现的？2、20世纪初，科学家首次观察到病毒
4、是利用什么工具？3、科学家发现并观察到病毒的过程对你的学习和生活有哪些启示？4、对学生的回答给予评价，引导学生感受科学的发展与技术进步的密切相关。学生阅读教材P89，自主完成学案，回答：1、伊万诺夫斯基；烟草花叶病。2、电子显微镜。3、学生根据自己情况表达。学生根据问题提示，自主阅读教材，解决问题，培养学生阅读探究的能力；将科学发现的过程，贯穿于教学之中，这样，不但激发学生的学习兴趣，扩大知识面，而且对培养学生的科学思维起着重要的作用。（二）病毒的小大、形态电子显微镜的发明让我们看到病毒，那病毒到底有多小？形态又是什么样的呢？1、展示放大七万倍的病毒和细胞的对比图片；2、展示一组数据：病毒与细
5、菌的对比； 病毒只能用纳米表示 3、展示课本上的三幅病毒图片，初步观察病毒的形态；4、展示学生比较熟悉的几种其他病毒的形态。学生观察图片 学生分析数据学生拿出尺子，感受1毫米的一百万分之一，即纳米的长度。学生观察，回答学生观察，感受，得出：病毒的形态多种多样。因为病毒的致病性和微观性，我们不能直接观察病毒，只能借助媒体手段。用图片让学生主观感受到病毒的小，然后再以直观的数据展示，以及用尺子的互动，有利于学生充分感受到病毒的微小。同样，利用图片展示，引导学生归纳总结出病毒的形态。教学过程（三）病毒的结构和繁殖1、引导学生回忆动物细胞和植物细胞共同的的基本结构；2、布置学生阅读教材P90-91的内
6、容，结合学案，以小组为单位，合作探究：认识病毒的结构；把标签贴在病毒相应的结构上；完成三种病毒模型的组装。教师巡视、指导。3、实物投影：对学生小组合作学习成果展示，并做出评价。4、引导学生总结出病毒的结构5、问：没有细胞的病毒是如何生活的呢？ 它的寄生过程是怎样的呢？播放“病毒的繁殖”视频，之后让学生总结病毒的繁殖过程。6、病毒离开活细胞是否就意味着死亡？教师对学生的回答做出补充和评价：病毒是一种特殊的生物。学生回答：细胞核、细胞质、细胞膜。学生阅读教材，分小组认识病毒的结构之后贴标签：将附有结构名称的标签贴在病毒的相应位置，然后组装。小组代表上讲台在实物投影仪下展示三种病毒的结构。学生总结，
7、完成等式：蛋白质外壳+遗传物质=病毒的结构。病毒无细胞结构。学生思考后回答：寄生生物的结构与它的生活方式是相适应的。学生观看视频，根据视频启发，完成等式：病毒遗传信息+细胞内的物质=新的病毒。并完成学案填空题。学生指出结晶体的存在。回忆旧知，更好的对比新知。通过小组合作自主学习，培养提高学生的合作交流能力。学生动手组装，激发学生学习兴趣，并对微观的病毒结构有一个更深刻的印象。学生展示并在掌握病毒结构的基础上进行总结，让学生知识得到巩固，掌握教学重点。培养学生根据已学知识，利用迁移思维的方法，来分析解决相关问题，加深对结构与功能相适应的理解。充分利用多媒体技术突破教学难点：直观的理解病毒的寄生生
8、活。对病毒有更深刻的认识。教学过程（四）病毒的种类1、教师引导学生将病毒按照寄生的细胞不同进行分类，并鼓励学生举例。2、教师对学生的回答进行评价。学生快速浏览教材P90，回答：分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）。学生将自己已知的病毒进行归类。按一定的标准，对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法，让学生初步了解生物分类。（五）病毒与人类生活的关系1、安排学生以小组为单位，结合教材P91-92内容，交流调查结果。2、教师组织小组代表展示他们的交流结果。并引导学生认识到病毒对人类不仅有害，也有有利的一方面。学生阅读教材，并结合每个人的课前调查结果，在小组间交流，总结出病毒与人类生活的关系
9、。小组代表分析病毒与人类的关系。帮助学生养成收集生物学知识的习惯，培养学生表达能力。突出教学重点。帮助学生辩证的看待病毒与人类生活的关系。三、课堂小结教师引导学生对本节课知识进行小结。学生分析。形态主要球杆蝌，没有细胞简单多；专门侵染活细胞，异养寄生把命活；自我复制来繁殖，自己没有它人夺；谈毒色变不应有，有利有弊辩证说。利用顺口溜对本节课进行总结概括，便于学生记忆。树立整体的知识结构。四、练习反馈对学生的答案给予及时的评价。学生回答大屏幕上出现的问题。学生讨论、分析第四题。检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用。 五、课堂延展关注12月1日世界艾滋病日，关爱他人，保护自己。让学生学会辩证的去看待周围的人和事，同时科学的看待艾滋病和正确对待艾滋病病人。培养学生课外“再学习”的习惯。板书设计 第五章 病毒 一、病毒的发现；二、病毒的大小、形态； 三、病毒的结构和繁殖； 四、病毒的种类； 五、病毒与人类生活的关系。
