《小学体育游戏的教学优势.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学体育游戏的教学优势.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学体育游戏的教学优势体育教学内容一般可以划分为基础理论知识、基本技术、身体素质与体育游戏四个部分。前三部分内容的教学，由于要解决知识技能的传授与发展身体的问题，因而具有规范性、统一性的特点，对充分发展学生的个性存在某些不足，而体育游戏因其趣味性、情节性、竞争性、简约性及多样性的特点，已经被越来越多的体育教师特别是中小学体育教师所重视。在小学体育教学中开展体育游戏充分考虑了小学生的生理及心理特点，不仅可以寓教于乐，充实课堂环节，使教学过程更加生动富有情趣，还可达到育人、育心的目的。我认为在体育教学中开展游戏教学有其一定的优势。一、 采取游戏教学，激发学习兴趣，让学生体验成功。兴趣是学生上好一堂
2、课的前提，好动、好胜、喜欢做游戏是小学生的一大特点。体育教师如果能抓住这一特点，将枯燥的训练转化为游戏的形式，课堂氛围变得轻松、愉快，学生有了主动参与的愿望，必定会达到事半功倍的教学效果。渴望成功是人类与身俱来的本能。把游戏引入课堂，让学生在游戏竞争中去体会“得第一”的快乐，去表现自我，无疑是抓住了学生的兴趣，能充分调动他们的积极性。例如：在进行腿部力量训练的过程中，如果教师单纯教授动作要领，进行重复的弹跳训练，是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中加入游戏，让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力，增加其对抗性，让学生愿学、乐学。同时教师在教学的过程中，就同一训练内容还应采取不同的游戏
3、方式，使练习方法灵活多变，这样才能维持学生学习的兴趣，让学生更好地掌握技能。就拿腿部力量的训练为例，除了上面提及的单脚力跳的比赛外，教师还可组织学生跳简易的“蛙跳”或者组织同学进行一次要长绳比赛等，使同一训练总具有新鲜感，这样能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力，让学生能体验成功。通过游戏，学生一方面得到了身体的锻炼，另一方面并不感到自己是在被迫学习。所以在课堂中进行游戏教学是提高教学效果的有效手段之一。二、 通过游戏教学培养学生创新能力，促进学生个性发展。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是
4、一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中老师可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，使课堂内容更加丰富，充分调动学生学习积极性和主动性，尊重学生个性发展。例如在短跑训练中学生自编的“画人像”游戏颇具趣味性和可操作性，学生非常乐意参与。学生是这样设计游戏环节的：把每10个学生分为一组，在30米外放一块小黑板，要求学生听到口令后迅速跑到黑板前，画下一笔后再折返跑，最终组成一个人头像。“画人像”游戏，改变了以往单纯绕过障碍物的跑步练习，而是将跑步和画画联系在了一起，新颖有趣，每组学生画出的头像都是他们自己发挥想象力的结果。另外很多有情节的游戏，
5、如“老鹰抓小鸡”、“大鱼网”、都可以让学生自己编故事，在游戏中自己制定规则，担任一定的角色，训练学生的组织能力和创新能力。由于游戏中有学生的创造，这种游戏就更能激发学生参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。三、通过游戏教学培养学生的合作意识和拼搏精神。具有合作的能力，是现代社会对人才的基本要求。体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”。这种性质的游戏通过人与人的交往，通过共同完成任务
6、并一起分享承担结果来培养学生的合作意识。在体育教学中，一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊，都非常重要。并且，老师还可以在成员出现失误的时候，教育学生纠正自私的观念，充分意识到只有一个合作团结的群体，才能取得比赛的胜利。同时，体育游戏一般都是以激烈竞争和对抗形成来进行。在竞争中肯定自我，完善自我。这不仅体现了体育学科的鲜明特点，还能有效培养学生勇于进取的精神。在教学中，首先教师要选好游戏类型并进行男女生、优差生的搭配，让每组学生都认为是公平的，都有取胜的机会；其次，以游戏的方式进行的对抗，可锻炼学生的心理承受能
7、力，在竞争中激发学生的集体荣誉感；再有，体育游戏要求参与者既要克服客观的环境障碍，又要克服心理的畏难情绪，对培养少年儿童的顽强意志也有积极的作用。体育游戏教学中蕴含着诸多的教育优势，对于学生个性的发展及身心全面发展均有促进作用，但我认为在进行体育游戏教学时应注意以下几点：第一，体育教育工作者应加强对体育游戏的研究，仅把体育游戏当作体育课的配料，当作调动学生练习情绪手段的认识必须更新，要从新的视角对体育游戏进行审视，充分认识与开发体育游戏全面育人的功能，确立体育游戏在学校体育中的地位；第二，基础教育阶段，尤其是小学阶段更要改变成人化体育教学模式，对于儿童少年的体育教育以游戏为主加大体育游戏教学的
8、比重；第三，要充分发挥体育教师的智慧，创编更多、更好，具有游戏特点，又具有全面育人功能的体育游戏，以适应体育教育需要；第四，体育游戏必须精心组织，周密布置，做到生动活泼，严谨有序，安全合理，科学施教，才能有效地发挥体育游戏的教学优势。总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的共同提高；而且还可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标 。
