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1、 先学后教阶段性总结 先学后教阶段性总结 “先学后教”教学模式推行实践第一阶段总结 榆中县新营乡祁家河小学 一、主题：先学后教，当堂训练 二、指导思想：为进一步贯彻和落实课改精神，针对我校教育教学质量相对薄弱、教育教学改革进展相对缓慢的现状，全面提高学科课程实施水平，并推动课程改革，学习洋思教改阅历，在县教育局和学区的安排布署下，我们进展了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的试验讨论。 三、试验载体：课堂教学 四、试验主体科目：数学、语文、英语 五、起止时间：201*年2月201*年3月（第一阶段：学习预备）六、实施与进展状况1、活动背景： 由县教育局提议，新营学区发起。我校在校长的领导下，教
2、育处详细安排并指导“先学后教”教学模式的实践。 2、活动目标：（1）、表达“教师为主导，学生为主体，目标为中心，学法为方法，训练为主线，评价为手段，力量为主旨”的教改指导思想。 （2）、突出新授课教学重点、难点、疑点和力量渗透点，结合教学重点环节开展教学活动设计，能易于解决教学中学生学习难点，便于培育力量，开拓智力，较好地完成教学目标。 （3）、扩大学生信息多向反应通道和沟通时机，学生个体之间、群体之间、师生之间多向沟通，提高教学效益。 （4）、发挥学生自主学习和能动学习的自觉性变学会为会学，变苦学为乐学，变愿学为善学。 （5）、增加练习训练的时空，保证学生当堂训练的密度、难度和效率，当堂稳固
3、，当堂解决问题，减轻学生的课业负担。 （6）、提高学生口头表达力量、自学力量、思维力量、合作力量、交往力量以及评价力量。这是进展学生共性实施素养教育的现实需要。 3、明确熟悉：教育处和教研组收集相关信息，翻阅相关资料，理清教研思路，融入自身阅历。 4、心理预备：让学生在心理上有所预备，激发学生参加意识，明的确验目的、进程、要求和所要到达的目标，让学生全身心地投入，跟着教师指导去实践，使试验事半功倍。 5、详细做法：（1）、创设一个情境要求担当课堂教学的教师联系实际每堂课都能创设一个情境，激发学生学习的欲望，从而喜爱学习。 （2）、培育两个兴趣 A、培育学习的兴趣。调动学生学习的积极性，引导学生
4、喜爱本门学科，调动学生的学习主动性、积极性，培育他们学习的兴趣。 B、培育实践的兴趣。在教学过程中，既留意激发学生学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践把学问运用到实际生活中去。 （3）、指导三个学法A、结合教学环节的学法指导。引导学生如何确定学习目标，如何确定独立学习（独立阅读、独立练习、独立评改等），如何进展分小组学习（分组沟通争论、互帮互学、互评互改等）。 B、结合详细内容的学法指导。即是把与详细的课文内容有关的学法归类概括，以系统化、构造化的形式呈现给学生，促使学生迁移力量的形成。 C、一般性学法指导。即是质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。一般性学法指导经常渗
5、透在教学环节和课堂内容的学习中，力求做到详细化、可操作化。 （4）、表达四个为主 A、以学生为主。充分发挥学生的主体性，仔细讨论他们的心理，讨论他们的学习方法。面对学生实际，不只是讨论教师如何去教、如何去处理教材，更重要的是讨论学生如何去学。 B、以自学为主。C、以探究为主。D、以练习为主。（5）、做到五个当堂 A、当堂完成教学任务。规划一节课授的教学内容，绝不留到下一节课，力求当堂完成。 B、当堂学会所教的新学问。学生当堂通过自学、争论来理解、把握所教的新学问。 C、当堂完成训练题。依据当堂课的要求，设计肯定量的训练题，来稳固学生所学的新学问，让学生在教师辅导下当堂仔细做完。 D、当堂完成作
6、业。E、当堂订正作业。七、成效： 1、面对全体学生，尤其偏爱后进生，充分发挥全体学生主体作用和教师主导作用。 2、目标明确，时间调控严格。教师在教学进程中依纲扣本，精讲善导，促进学生智力活动紧急有序，活泼高效，促进学生主动学习，学会学习，切实减轻课后学习负担。 3、紧扣目标层次，要求重视学情反应。教师通过优化导学环节，指导训练方法与策略来促进学生自学，作业质疑，促进良好学习习惯及学习品质的培育。 4、细心课前备课、预习、作业、辅导各环节，重视课前组织教学，将课内外教学学习与活动统一为一个有机整体。 5、整个教学过程以发觉问题、分析问题和解决问题为思维过程，留意抓住培育学生创新思维和应用力量的契
7、机。 6、“先学后教，当堂训练”适合农村师资水平相对较低，生源较差的乡村学校的实践。 八、几点熟悉：1、“先学后教，当堂训练”教学模式不能学形式。2、“先学后教，当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学力量，更有利于分层推动，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲，学生不会，自己不讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。 3、
8、“先学后教”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教，当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。 4、“先学后教、当堂训练”教学模式，假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能消失失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态
9、度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 5、“先学后教、当堂训练”教学模式，第一不能是教师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能不持之以恒。 九、成果： 1、全体参加人员思想上都重视了起来，积极地投入到实践中。2、全体参加教师都能在课堂中实施，效果较好。 扩展阅读：先学后教_当堂训练阶段性总结 “先学后教当堂训练”教学模式心得体会 通过学习永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造，对我影响很大，学习这种先进教学阅历，根本在于转变观念，要实实在在的学，依据学生的详细状况，打造高效优质课堂。 课堂是学校进展教育活动的重要场所，学校的教学任务
10、主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力：一.进一步转变教育观念 、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯
11、好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否则学生、教师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度渐渐加强。 、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学力量，更有利于分层推动，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平常教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只 要引导得当，学生可能比教师想得全面。 、“先学后教当堂训练”
12、教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。 、“先学后教当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能消失失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学
13、习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 、“先学后教当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。二.在以后的教学工作中应实行的做法1、培育学生的自学力量 “先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，教师就把当堂课应当把握的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决。问题用课
14、件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用分钟的时间看课本。在些过程中，数学教师可能还要在黑板上出几个预备板演的练 习。看完书，或者让先让同学进展板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学力量，在开头的一段时间里，同学自学时还会有一局部同学看不出应当把握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步培育学生的自学力量。2、高效率发挥提问的应用 “先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个
15、一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们仔细读课本也有积极的促进作用。 在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比拟简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要准时地进展鼓舞和表扬。对于简单的、简单出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培育 先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要争论，由于通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题争论先要让同学们几个一组进展争论，比拟后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比教师还宽，有时还会弥补教师没有想到的状况或方法。所以教师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题争
