《教材教法讲义.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教材教法讲义.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材教法讲义第一章 小学语文教学基础知识主要包括：语文课程的性质与理念、小学语文课程设计的理解、小学语文课程目标、小学语文教学方法的掌握、小学语文教学评价等。一、语文课程的性质与理念（一） 语文课程性质1、 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；2、 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；3、语文课程的多重功能与奠基作用。（二）语文课程理念现行语文课程标准的基本理念：1、 全面提高学生的语文素养（语文素养的内涵：语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不
2、仅表现为有较强的阅读、习作、哭哦与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力）；2、 正确把握语文教育的特点；3、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程二、 小学语文课程设计的理解（一） 语文教材的功能1、 语文教材是课程目标的载体；2、 语文教材是教师指导学生学习语文的载体；3、语文教材是学生学习语文的凭借。（二）语文教材编写要求1、鲜明的时代性；2、丰富的文化内涵；3、符合儿童发展规律；4、突现自主探究学习方式；5、要有开放性和弹性。（三）课程资源指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。大致可以分为素材性
3、资源和条件性资源两大类。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文化古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。开发和利用课程资源需要注意的几个问题：1、 教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识；2、 要根据地方特点开发课程资源；3、 要根据语文课程特点开发利用课程资源；4、要加强理论学习，重视实践研究。三、 小学语文课程目标小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁发的教育方针和教学计划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。它以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和
4、结构，同时提出对教学的原则要求。（一）语文课程的总目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”（二）语文课程的分学段目标（具体请参加小学语文新课标）语文课程标准有几个变化：1、 汉语拼音降低了要求，减少了内容；2、 2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、 强调阅读的兴趣、积累和语感；4、 把“听话、说话”改为“口语交际”；5、 将小学阶段的“作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。四、 小学语文教学方法的掌握语文课程标准的教学建议：1、 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、 在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、
5、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、 正确处理基本素养与创新能力的关系；5、 遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。五、 小学语文教学评价语文课程的评价建议：1、 语文评价的目的：强调改进师生的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”3、 课程评价手段：“形成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”第二章 小学语文教
6、学基本能力主要包括： 1课堂教学设计与运作能力，包括确立合理的教学目标并规范地加以表述，确定教学内容选择教学重点、难点，合理设计教学过程(计课堂导入语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问 、课堂作业）等。 2小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指导，识字与写字、阅读、写作的学习方法，小学语文学习能力的评价，小学语文考试的设计与评价等。一、 课堂教学设计与运作能力（一） 确立并陈述教学目标1、 确立教学目标语文教学目标是语文教师对学生学习结果的预期，它对语文教学起着重要的作用，既指导教师的教，又指导学生的学，最终还是教学评价的重要依据。确立教学目标要综合考虑学情、教材以及语文课程目标等方
7、面的依据，科学设置教学目标才能对教学指导指导作用。2、 教学目标的表述现行的小学语文新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计教学目标，在具体教学中，教师同样应当从这三个维度出发设计教学目标。同时，在陈述上，采用行为目标的陈述方式，即表述对象是学生经过学习之后能达到的行为，这样便于评价和检验。要注意的是，过去教师常常采用的“让”学生如何，“引导”学生如何的表述方式都是要摒弃的，而应表述为“学生可以如何”“学生能够如何”。（二） 确定教学内容确定教学内容主要包括确定教学的重点和难点，教学重点不是凭空确定的，而是根据学情，根据新课标的要求结合对教材的分析来确定的；教学难点则
8、是教师根据学生的现有水平，对学生在学习中可能会遇到的困难进行的预期，对教学难点的确立便于教师因材施教，提高教学效率。（三) 合理设计教学过程课堂导入和结束语：课堂导入是教师采用一定方式引导学生进入新课的学习，可以联系生活情境，可以讲故事，也可以是做个小游戏，好的导入能够激发学生学习的兴趣，优化教学效果；结束语是在教学结束之后，教师对当次课的内容进行总结，或者激发学生课后继续深入学习的兴趣，是一种对知识的巩固。板书：板书能起到提示学习重点，理顺知识逻辑的作用，要做到字迹工整，重点突出，逻辑合理。教学活动：只要开始了教学，就是一种教学活动。根据小学生的心理状态和认知水平，小学生能够精神高度集中听课
9、的时间约为 分钟，因此为了吸引学生的注意力，教师可以在课堂上开展一些活动，如分组讨论等。课堂提问：课堂提问有助于教师把握学生对知识的掌握情况，也有利于吸引学生的注意，课堂提问需要一定的技巧，不能生硬，而要自然联结前后知识的学习。课堂作业：根据新课标的要求，课堂作业适宜于布置开放性、吸引学生兴趣的作业。二、 小学语文教学指导与评价能力（一） 学习方法的指导1、识字与写字识字教学的策略：(1)根据音形义的特点确定教学重点；（2）简化字形记忆的心理过程；（3）调动多种器官识记生字；（4）字义教学以了解课文中的意思为重；（5）引导学生发现汉字的规律；（6）寓识字于游戏之中。写字教学的策略：（1）重视培
10、养习惯；（2）遵循儿童心理发展规律；（3）重视写字基本功的训练；（4）重视示范和指导；（5）坚持持之以恒的训练2、 阅读阅读教学是对话过程（阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学中的“对话”，是教师、学生分别与文本的对话，也是教师与学生、学生与学生关于文本的对话。阅读教学的策略：（1）注重人文熏陶；（2）加强语言实践（语言实践包括多读、感悟、积累、运用）（3）倡导自主学习（4）建设开放课堂（做法：课内外联系，校内外沟通，学科间融合）阅读教学的模式：（1）摈弃“理解型”教学模式（“理解型”教学模式包括“知识理解型”和“思维训练型”两种。特点：是教学活动都以教师为主体；是教学活动都
11、以理解为重点。（2）构建突出感悟、质疑和运用的教学模式（基本型教学模式的教学结构：“创设情景，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用。”3、写作 各学段作文训练的重点：一二年级进行用词、造句的训练，重点发展想象能力，重点了解大自然变化的初步知识，学习人类的一些最基本的美德。三四年级进行片断训练，重点发展观察能力想象能力，重点学习日常生活各个局部的知识，注意观察学校生活和社会生活。五六年级进行简单的篇章训练，重点发展抽象思维能力，重点参加一些有意义的社会活动和阅读优秀文艺小说，学习按照社会主义的价值观念来处理人际关系。各学段作文训练的要求：一二年级主要发展学生初步的
12、概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。三四年级主要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能；五六年级主要发展学生个别影响和自我教育的语言功能。作文教学的策略：（1）充分激发学生的作文动机；（2）尽早实现规范的书面语言训练；（3）用心理能力的培养来促进语言能力的发展；（4）通过课外阅读为作文提供智力背景；（5）创设师生合作的教学环境。（二）小学语文教学评价1、语文教学评价：就是对语文教学工作进行过价值判断。内容包括（教学计划、教师队伍、教学内容、教学态度、教学效果）2、教学评价的目的：不仅是为了考查学生实现语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课
13、程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。3、语文教学评价的主要功能：（1）具有衡量学生语文素养，评价语文教学效果的作用；（2）具有诊断学生学习困难，反馈语文情况的作用。4、教学评价实施的方法：（考查的方法：包括课堂提问、作业批改、日常观察和阶段考察。考试的方法：包括书面考试、口头考试和操作考试等。）在小学语文教学中，书面考试常用的评分方法有等级制和百分制两种。5、建立成长记录袋的一般步骤：（1）确保学生“拥有”自己的成长记录袋；（2）决定收集什么类型的作品样本；（3）收集和存放作品样本；（4）选择评估成长记录袋作品样本的标准；（5）要求学生不断对其成长记录袋作品进行评估；（6）安排和举
14、行成长记录袋展示会议；（7）调动家长参与成长记录袋评价过程。6、语文教学各组成部分的评价要求及方法：（1）识字评价定位在考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。（2）评价学生的默读速度指标有三个（默读速度、正确率和有效默读速度。对学生朗读能力的评价主要从正确、流利和有感情三方面进行。（3）口语交际的评价方法包括复述法、问答法、辨析法、情境法。（4）习作的评价方法包括多方分析法、分项评定法、九堆评分法、参照量表法和整体评价法。（5）综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性
15、和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。第三章 考试内容要点一、语文课程的性质 工具性和人文性的统一。二、语文课程的四大基本理念 1全面提高学生的语文素养。 2正确把握语文教育的特点（人文性、实践性和民族性）。 3积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4建设开放而有活力的语文课程。三、语文课堂教学设计理念 1从以教师为主转向以学生为主。 2从传授知识为主转向方法指导为主。 3从结果为主转向过程为主。 4从单一讲解转向组合优化。 5从课内为中心转向课内外结合。四、常见的教学方法语言性教学方法，直观性教学方法，研究性教学法等；标准中倡导的学习方式有： 1倡导自主、合作、探究的学习方式。 2倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学方式。 3开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间。五、语文课的教案一般包括的内容 1课题。 2教学目标。 3.教学重点、难点。 4教学时间。 5教具准备。六、汉语拼音教学的目标 1总目标是：“学会汉语拼音，能说普通话。” 2具体目标是：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识
