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1、刍议幼儿良好行为习惯的养成教育 国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：“小学从行为习惯入手扎实推进素质教育。”幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，更应该注重幼儿的良好行为习惯的养成教育。幼儿学生年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练，经过合理、及时的教育和培养，幼儿就会形成良好的行为习惯。近年来，我在幼儿行为习惯养成教育方面作了一些尝试。一、爱孩子，才能建立民主、平等的师生关系。爱孩子，这是教师培养幼儿良好行为习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的行为习惯。只有师生之间建立了民主、平等
2、的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响行为习惯培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与王思佳小朋友的情感交流，在进餐时，他故意东张西望、说说笑笑，影响了身旁幼儿的吃饭。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我，我提要求后他非常积极的去努力的表现自己，想得到我的关注和表扬。经过一段时间的努力，他能安静、专心的进餐了。二、创设引人入胜的情境，才能激发幼儿行为习惯的兴趣 。 幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，
3、但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。三、教师榜样示范，促成幼儿良好行为习惯的养成。教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿的对象，老师的一言一行都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面
4、镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召、启迪幼儿，最终达到为人师表、教书育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”教师的言行示范比口头教育更有效。如：在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中，教师要求幼儿轻声走进教室并保持安静，多数幼儿能做到，并在慢慢的养成和巩固。此时教师们却大声的谈话，因此破坏了教室入睡的安
5、静气氛，幼儿会感觉可遵守也可不遵守，就会慢慢忽视起来，以后再培养起来就会收效甚微。所以，教师的良好的行为对小班幼儿来说很重要，这仅仅是一个小小的例子。四、 做好家园联系工作，巩固幼儿的良好行为习惯。纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”不良的行为习惯不仅对幼儿的身体健康有很大影响，在很大的程度上也限制并影响幼儿的交往能力及人际关系。因此，针对家庭中对幼儿溺爱过度的特点，我们通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，提出良好行为习惯培养的正确方法及老师对幼儿的要求，让家长做到心中有数，心中有法，这对幼儿良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。
