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1、二年级语文19雾在哪里导学案课题雾在哪里课型新授课教学目标1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语. 2.能正确、流利、有感情地朗读课文.能借助生活经验理解课文内容.能想象雾淘气的样子，读好雾的语言.教学重难点感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景.要养成留心观察自然、观察生活的习惯.课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡.(学生) 2.了解雾的相关资料.(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片.（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)1.出示有雾的情境图
2、片，请学生说一说这是什么天气现象.2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记. 3.板书课题，鼓励学生质疑.1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾. 2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”.(换一换：“雷”的“田”换成“务”.) 3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课.1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么.2.注意梳理学生提出的有价值的问题.二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)1.教师范读. 2.组织学生自由读，教师巡视.3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字.自学要求：拼一拼，记一记，考一考.4.开展小组识字擂台赛.课件出示游戏“送小青蛙回家”.
3、每片荷叶上都有生字，正确读出荷叶上的字就可以把小青蛙送回家. 5.“我说你找”游戏.教师说出生字，请学生快速举起字卡.1.听老师读课文，注意生字的读音.2.自读课文，一边读一边标自然段 序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利.3.小组合作，学习生字.(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼. (2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词.(3)组长出示生字卡考一考小组成 员生字掌握的情况. 4.参加小组识字擂台赛.小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组. 5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出字音.1.小组合作识记生字时，教师
4、要讲清自学要求.根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范.2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字.三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)1.指名读第1自然段，引导学生1.读第1自然段.(1)识记生字“淘、顽”.(换一换：淘萄.加一加：元页顽.)(2)说几个“又_又_”这样的词语. 2.读第2、3自然段. (1)用多种方法识记“论”.形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声.组词：无论，讨论.(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在
5、朗读时，停顿的时间比逗号稍短.3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音.识记生字“暗”.(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴.)4.学习5、6自然段. (1)找出第6自然段中出现的生字.想办法识记.(加一加：山厂干岸；顺口溜识：两土穿于行之间.)(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思. (3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重.可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读.5.练习读第7、8自然段.(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议.(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读. 6.学习第9自然段. (1)一边读一边思考，这段话
6、由两句话构成.第1句较长，朗读时注意高低变化. (2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记.散：换一换，放散.步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始.做动作：请一名同学做散步的动作.7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气.1.在拓展“又_又_”这样的词语时，告诉学生不能填反义词.因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性.2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多. 3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化.同时注意“甚至、藏、什么”的读音. 4.在指导
7、朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范.四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)1.指导写独体字. (1)出示生字：久、于.请学生观察这些生字重要笔画所占的位置. (2)教师讲解要领.(3)教师示范，学生书空.(4)组织学生练习书写，教师巡视. 2.指导写好左右结构的字.(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点.(2)教师边示范，边讲解要领.“论”左窄右宽，“散”左右等宽. (3)巡视学生书写情况，相机指导. 3.
8、指导评议，投影展示写得好的字.1.写好独体字. (1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领.(2)掌握重要笔画的位置.(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平.)(3)认真看老师示范，跟随老师书空. (4)在田字格中练习书写.2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字. (1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点. (2)认真看示范，掌握书写要领.(3)描红、练习书写.3.看一看其他小伙伴写的字.(1)同桌互相评一评. (2)推选写得好的字，全班展示.(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习.1.分类指导后，教师要适当进行总结.
9、强调独体字要关注重要笔画所 在的位置，字的重心不要写偏.左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散.2.指导书写时，强调“散”的写法：第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”. 3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”.五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)1.请学生说一说自己的收获. 2.布置作业：熟读课文.1.说一说在本节课中自己都学到了什么. 2.把课文有感情地读给家长听.强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化.第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)1.回顾课文内容，请学生说一说
10、雾是一个怎样的孩子？2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子. 2.带着疑问再一次走进课文.注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习.二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.指名读课文，思考开课时提出的问题.2.指名汇报自己对问题的解决.3.指导学生自学.(1)课件出示自学提示.找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的.完成活动卡. 小组内交流自己找到的句子.选择一个方面进行汇报.(2) 组织学生自学，教师巡视指导. 1. 组织学生汇报，教师相机点拨. (1) 出示课文的重点
11、句子：“雾把大海藏了起来.无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了.”指名读，引导学生总结回答问题的方法. (2) 根据学生的回答出示重点句子.“雾把天空连同太阳一起藏了起来.无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了.”指导学生理解“霎时”.(3) 根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来什么都看不见了.”引导学生说一说仿佛看到了什么.(4) 引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方都露出来了.”指导学生发现句子规律.5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文.(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等.)6.引导
12、学生回顾课文的第一句.7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么.1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题. 2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子.(雾喜欢把东西藏起来.)3.围绕自学提示，进行自学.(1)明确自学提示的要求.(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡.结合活动卡的内容在小组里进行交流.可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡. 4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面.先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的.(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受.在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：
13、“雾把_藏起来.无论是_，还是_都看不见了.”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色.理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子. (3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读.用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化.(4)学习雾把自己藏起来之后的景色. 说一说自己找到的相关的句子.读句子，发现句子中用了4个“连 同”.反复读这个句子，把句子读通顺.5.根据课件展示的图片，复述相关内容.说一说雾把什么藏起来了.藏起来之后的景色怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子.7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么.(魔术师、小捣蛋鬼)
14、1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报.2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范. 3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因.如“雾是一个捣蛋鬼.因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急.”只要想象合理即可.但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点.三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟)1. 请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料. 2.教师相机补充雾的资料.3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的.1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说.2.通过老师的介绍，了解相关的知识. 3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达.(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来).教师可以根据学生的介
