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1、 解决问题的策略列表教学设计 黑林镇中心小学 杨雪教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第6567页.教学目标： 1、让学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,感受列表是解决问题的一种策略.会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法.2、让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心.教学重点：学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法.教学难点：进一步提高解决问题的能力.教具准备：多媒体课件,三角板画
2、线用,文字贴图.教学过程：课前欣赏：播放曹冲称象flash影片,感受策略.一、创设情境,感受用策略解决问题的魅力1.承接故事情境,感受策略的作用.1看了故事你想说什么？2过渡语：要称出那头大象的重量,大人们都束手无策,七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法,用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量,真了不起！老师佩服得五体投地,真想送他一个美名小小策略家.问：那你知道什么叫策略吗？你还在哪里见过或者使用过策略呢？2.直接提示课题：解决问题的策略.问：今天我们要学习什么？师：对,今天我们要像曹冲一样巧妙地运用策略来解决问题.过渡语：解决什么问题呢？我们也找头大象来称称他的重量好不好？这是
3、不可能的.我们就解决一个身边的数学问题吧.设计说明：教材安排解决问题的策略单元,重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略.学生第一次接触策略,对策略的含义并不清楚.教学一开始,以学生熟悉且感兴趣的动画片曹冲称象引入新课,让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的.二、互动探究,感知列表是解决问题的策略. 1、精讲点拨,列表解决问题.出示主题图,整理信息.师：图中有哪些信息？师：信息多,需要整理,可以三个人分开整理.师:老师还有一个问题,小华买了5本,用去多少元?教师相机板书：小明 3本 18元小华 5本 ？元学生填表:小明3本18元小华5本元互动探
4、究,分析数量关系.提问：根据小明买3本,用去18元这些信息,你会想到什么？1836元 表示每本笔记本6元.买5本用去多少元,应该要知道什么信息？要知道每本笔记本多少元？自主列式,交流列式的理由.分步列式：1836元 6530元综合列式：18356530元先自主列式,再全班交流.尝试列表整理信息,并解决问题.教师出示问题：小军用42元钱买笔记本,能买多少本？学生板演：小明3本18元小军？本42元分步列式：1836元 4267本综合列式:421834267本交流展示,综合整理信息.提问：观察比较两个表格,有什么相同和不同的地方？交流:相同：都得先求一本笔记本多少元,；不同：小华是求用多少元,用乘法
5、；小军是求可以买多少本,用除法.即解决的问题不同,以第2步计算的方法也不同学生回答后追问：为什么两个表格都要列出小明买3本,用18元这一信息？引导得出：不管是求小华用了多少钱还是小军买几本,都必须借助小明买3本,用18元这一信息得到每本单价 提问：一道题列两个表有点麻烦,我们把它们合成一个表.生独立思考,指明展示综合整理信息.小明3本18元小华5本 ？元小军 ？本42元提问：这个表格还能更简洁一些吗？可以用箭头表示,本数和钱数是对应的 板书：3本18 元 5本 ？ 元 ？本42 元提问：这样写有什么好处？更省时你能解决这两个问题吗？设计说明：本环节在放手由学生独立解答,体验列表特点与作用的基础
6、上,让学生通过对两张表格的比较、合并、简化,发现它们的异同处,并体会到：不管解决哪个问题,都必须知道小明买3本,用18元这一有效信息.合并简化后的信息,不但对本课学习有价值,而且对持续性、发展性学习更有价值,突出了策略的优势.总结,揭示课题.我们运用 列表 整理信息,列表就是一种解决问题的策略.在接触信息时,我们一般用列表整理出需要的信息,再根据表格分析信息,最后列式解答处理信息.板书课题：解决问题的策略列表法.三、 矫正反馈,在解决问题中体验列表的策略1、完成想想做做第1题.2、完成想想做做第二题.课件出示文体商店购买球的情境.思考并讨论：我带的钱正好可以买6个足球或8个排球是什么意思？理解
7、例题后,学生填表整理条件.交流填表内容并观察表格中各种球的个数和单价,说说发现了什么,然后独立解答.3、完成想想做做第三、四题要求：用最合适的方式整理有效信息,再正确解答.学生独立完成后,交流各自的整理方法和解题过程.设计说明：本环节重点是灵活运用提升策略.如果说第一题是仿例题的话,则第二题是与例题完全不同的归总题.列表整理的策略相同,发挥了例题举一反三的作用,防止了学生生搬硬套.让学生在自主探究策略的过程中感受到大千世界问题千变万化,但万变不离其终策略不变.真正达到灵活运用提升策略之目的.四、迁移应用开放题根据所求问题自主选择有用的信息解答并展示.具体设计如下：学校要购买物品,商场里正在播放
8、信息.课件播放四人小组,每个组为学校解决一个问题,认真读一读,想一想你需要哪些信息？等老师播放信息.课件：体育组买6个足球的钱,可以买几个篮球？学校买7张办公桌共用去多少元？买来的扫帚每班发3把,可以发给24个班,如果每班发4把,可以发给几个班？学校用124元可以买多少个黑板擦？足球：每个56元椅子：3把100元拖把：一把39元粉笔：20盒46元排球：每个42元扫帚：3把10元篮球：每个48元办公桌：2张300元计算器：一个24元黑板擦：10个20元学生根据课件中滚动的信息搜集相关信息列表.生独立完成,汇报.四、总结回顾,深化认知1、这节课我们探究了什么？你有什么收获？你认为列表整理信息有什么好处？总的设计意图：本课内容一改老教材应用题归一和归总教学内容的编排结构模式,赋予了新的内涵解决问题的策略,让学生经历列表整理信息、主动探究策略的过程,使之感受到列表整理的特点：简明扼要,有利于分析数量关系,是寻找解决问题的有效途径.6 / 6
