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1、新课改的思想安陆一中打造高效课堂年具体措施作者:陈仁坤 来源:安陆一中教务处 录入:Admin 更新时间：2010-12-17 10:26:39 点击数：185 【字体： 】 1、学习纲要、转变观念把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。把学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。2、实施“走出去、请进来”战略安排各年级各科教师到外地观摩、学习取经。聘请外地专家来校传经送宝。10月17日已请进华师一附中四位专家来
2、校讲学；拟请省内外名校名师来校指导高效课堂教学工作。3、充分利用各种教学信息资源购买网上高效课堂教学相关信息资料供教师使用。组织购买相关教学教辅资料。组织各科教师观摩百节名师讲坛。申请承办大市教科院组织的学科优质课竞赛活动。4、校内开展形式多样的高效课堂教学研讨活动学校成立各学科高效课堂课题研究小组，制定切实可行的课题研究管理细则。教务处牵头定期举行校级年青教师督导课、骨干教师示导引领课。各年级牵头组织本年级教师依课改精神主讲年级公开课。教务处、教科处组织校级公开课及校级教学研讨等活动。教务处、教科处组织教师撰写课堂教学反思及高效课堂心得体会的论文 一、教学模式 为了适应新课程实施的需要，体现
3、“为学生一生奠基”的理念，我个人总结高校课堂教学模式为“三精五步四体现”。其内涵为： “三精”：一、精心创设教学情境。二、精心设计练习。三、精讲。 “五步”：就是授课时的五个环节，即激趣导入-自主学习-合作交流-智能应用-知识总结。 “四体现”：在整个课堂教学过程中体现情感教育；体现养成教育；体现学生主体地位，培养学生各种能力；体现人文精神，尊重学生个性发展。 二、高效课堂教学目标： 高效课堂教学的目标是“学生的发展”。“快乐”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“快乐”、“主动”的目的在于“发展”。学生的“发展”是衡量课堂教学是否体现高效高质的重
4、要标志。“发展”主要有两个方面：其一，让尽可能多的学生掌握了学科的基础知识及简单应用，充分调动了学生的学习积极性、主动性。其二，最大限度地开发了学生的探究能力、自学能力、合作能力、创新能力，学生的学习成绩不断提高。通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环。 三、采取措施： （一）教师尽可能运用学校已有的教学设备。 （二）正班风，树正气。 良好的班风具有独特的集体感召力和号召力，使该集体成员在思想上、情感上、行为上与其保持一致，遵守班级的各项规章制度。但积极、和谐的班风不是凭空产生的，它是班级师生在实践中长期努力的结果。班风是整个社会心理环境的集中体现，它与校风班级教育管理水平、
5、班级内部环境有着密切的关系，它对学生的生理心理健康有着极为深刻的影响。良好的班风形成，除了需要制定合理的制度规范学生行为以外，更重要的是重视培养学生三习养成，创设丰富多彩的班级文化使学生受到精神上的熏陶。 （三）教师要提高自身素质。 当前而今眼目下，社会发展迅速，学生也在不断的变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质，积极参加学习、参与教科研活动。不断学习、不断交流、不断提高自我，这样才能更好的完成教学，这样的教师才能与学生相处和谐，成为学生心中的偶像。 四、教学策略（一）优化师生关系策略。 构建和谐师生关系，是实现高效课堂教学的关键。教育教学质量的高低很大程度上
6、很重要的一些是看师生之间的关系如何？师生关系决定了课堂效果。教师要做学生的贴心人，了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们，只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果。否则会产生负效应。 对差生要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力，找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。师生关系融洽意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐融洽带进课堂，让学生感到课堂就像温暖的家，轻松自如、自由发挥，从而去创造高效课堂的学习氛围。 （二）激趣教学策略。 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学
7、生对课堂感兴趣，学生一旦对自己的课感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。教学的成败在很大程度上取决与教师是否在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点；只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。 （三）“精讲巧练”策略。 “精讲巧练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种
8、高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。 “精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。 “巧练”是指练习要精，对于学生掌握重点，突破难点恰到好处。因此设计练习要有目的性、层次性、探究性、典型性和综合性，联系方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“巧练”中提升学习效果。 （四）分层教学策略 缩小个体差异是高效教学的平衡点，高效
9、教学主要指对全体学生教学高效，不是指对部分基础好的学生高效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差。我们需要的是让原来的不平衡逐步趋于平衡，这也是对高效教学的要求。因此我们应采取分层教学。要求保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在自主学习时间或课外延伸一些略带挑战性的练习，而对于学困生，我们也可以为他们制定一些浅层次要求，让他们循序渐进。合理的讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度，通过对学生的分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正调节，以达到各类学生产生接受效应、共振效应，使每一位学生能在原有的基础上获
10、得充分的发展。 （五）关注动态生成、善于反思策略。 所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预成”的观念。平时教师在教学中较多关注的是“预设”。很少关注动态生成，很少考虑动态生成、应对动态生成。而新课改要求，要关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳效果。 在平时的教学工作中，我们一定要认真写好课后反思、教学反思。写一辈子教案的教师不一定能成为名师，那是教书匠，但写三年教学反思的教师，就一定能成为名师，那是教育家。每天重复昨天的故事涛声依旧，教育教学质量不会提高，因此我们在不断的工作中，要善于反思，才能提高自我、完善自我。最终产生新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向高效教学
11、。但反思一定要真反思、深反思，千万不要应付思、空反思。反思要有高度、有广度、有创新度、有灵活度。 总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，是一种教学实践模式。需要我们在不断的教学工作中不断改进，追求更加完美的课堂。我一直从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面构建高效的英语课堂。一、多渠道获取资源，组成适合施教的教材上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，自己 也有更多创造与发挥的空间。 二、多角度了解学生，组织适合学生的教
12、学通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角“这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。三、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效
13、果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。四、创设情境教学，让课堂学习延伸至课外英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。创设问题
14、情境，培养学习兴趣，目的不仅在于激励引导学生努力学习，积极进取，而且要创造机会让学生表现，让学生获得成功，这一点对增加学生积极的体验极为重要。因此，我们可充分利用情感这一非智力因素，引导学生在质疑、解疑、释疑的过程中增强自信心，强化学习意志，产生进一步提高自己的愿望。收获与感受：在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性。同时，教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养，并通过对教学方法的研究提高对
15、教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样，我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。一是加强领导，聚集课堂。成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由包级领导为组长的实施小组，年级主任具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。二是加强理论学习，更新教学理念。认真学习市印制的优质课堂读本，深入学习“三五X”教学模式，优化策略。学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，每位教师要把每天所学内容详实地记录在理论学习笔记上。把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理
