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1、二年级上册小动物过冬观摩课教学实录 ?小动物过冬观摩课教学实录师：课前我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊(生答“小动物)这些动物又小又可爱，跟老师一起来写课题。(板书课题，并指导学生“物字的书写)师：今天三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁(出示相应生词卡片)喜欢它就要把它的字音读准，“蜂是后鼻音。(生读“蜜蜂)师：小蜜蜂的胆子有点小，“蜜蜂两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声地、热情地呼唤它(生齐读“蜜蜂妹妹)师：蜜蜂妹妹听见了。小朋友还喜欢谁(生答“燕子)小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为生齐：燕子姐姐!师：还有一个谁喜欢(生答“小青蛙)我听出来
2、了，你很喜欢。“青是后鼻音。小青蛙是怎么叫的(生答“呱呱呱)师：多响亮啊!就像个神气的男孩子。让我们一起来跟它打招呼，读青蛙哥哥!“妙笔：课前活动既能让学生定神，又为教学做好铺垫，“课的发端，没有过多的渲染，没有拖沓的周旋(高林生);在揭题的过程中，既指导了生字“物的书写，又强调了“蜂“青的读音，体现了“识字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点的思想;角色人物化也与本文童话体裁相得益彰。“败笔：不喜欢就可以不读准此问题纯正是教师为了让学生配合自己完成教学流程而问的，没有思考价值，这样的“问题还是不问为好。师：多么亲热的称说啊。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很高兴。请想一想，这三个好朋
3、友在一起，还会干什么呢生：唱歌。玩。跑步。师：哦，比赛跑步啦。看来，奥运会将在动物园继续进行。那你会这样说吗(屏幕出示练习：三个小朋友常常在一起，日子过得。)生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很高兴。生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很高兴。“妙笔：教师有语言训练的意识。低段有“写话要求，学习一些根本的叙述方式是写好话的根底。“败笔：学生的思维并没有发散开，一个学生只改了一个词，一个学生照搬原文，训练是失败的。单纯从发散思维的角度，日子有苦有甜，有高兴也有悲伤，但此处并不适合进行这样的发散，因为与课文的语境格格不入，如强行发散，就破坏了“课场，显然得不偿失。所以，此处训练不要也罢。师
4、：好朋友在一起，日子就是过得这样高兴!没过多久啊，秋天就到了(播放秋风画面)你看到了什么生：秋风刮起来了。师：树叶宝宝都怎样(生答“掉了)她的用词多准确啊!秋风的力气是则大，连树叶都从大树上掉下来了。又大又冷的风，我们就说(生齐：刮。指导学生反复读“刮)“妙笔：课标要求“结合高低文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教师利用多媒体引导学生联系生活实际识记生字“刮，合乎低段学生认知规律。“败笔：教师为了引出生字“刮，绕了一个大弯子。难道“又大又冷的风只能说“刮吗(教材中的句子是“天气渐渐凉了，“凉和“冷也是有区别的)“又大又热的风该说什么呢“秋风的力气是则大，连树叶都从大树上掉下来
5、了是一个病句，对教师的课堂语言不该吹毛求疵谁也不敢保证不出口误，但问题还是要指出来的。此处出现“败笔都是“树叶宝宝惹的祸，树叶“掉了用词未必多准确。学生在答复“你看到了什么时已经说出了“刮字，教师完全没有必要兜圈子提高课堂效率必须从优化每个教学环节做起。师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎么过冬呢于是它们就商量开了(出示卡片：商量)师：(指“量)这个字读什么(生答ling)这是一个多音字，可以读ling，在这里它读ling。你来读一读。(生读)师：两个字合起来以后读轻声。(生连读两遍)很好。三个小动物在一起商量。“商字里面有一个口，意思是要说话。一个人怎么商量啊，要几个人在
6、一起商量，所以商量的“商下面还有一个“八。闭上眼睛想一想，商量的“商里面有什么(略停)“八和“口。记住了吗“妙笔：联系后面的写字环节，教师综合运用识、认、读、写多种伎俩引导学生识记“商字，重点突出，准确而到位。师：睁开眼睛(出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫作生：聚到一起。师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们生：聚到一起!师：我们一起来学习生：小动物过冬。“妙笔：由课文中三个小动物“聚到一起迁移到教师和学生“聚到一起，由书本向生活过渡不露痕迹。师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢答案就藏在书中，请小朋友把课文从
7、头到尾读一到两遍，争取读得正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。(生读)师：都读完了吧考考你们，三个小动物是怎么商量的呢先是谁和谁商量(生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量)它们商量的结果你知道吗生：我知道了燕子怎样过冬。师：燕子是怎样过冬的呢生：是飞到南方去。师：它为什么要到南方去呢生：因为冬天来了，北方太冷了。师：南方很暖和，这是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和)谁会读这个词“和读轻声，请你读。(生读)学着他的样子，我们一起来读读。(生齐：暖和)师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样生：很暖和。师：你们看，这个“暖字是什么旁(生答“日字旁)和太阳公公有关。暖的右半局部特别难写，
8、让我们一起来记一记上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。我们一起来写。(学生跟着老师书空)师：刚刚我们写的是“暖字。天就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个方法可真不错。哪只小燕子要来读一读生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。师：小燕子说得可真生动。又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊生：春暖花开的时候。师：春暖花开小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。师：让我们一起来看看春暖花开的画面，(出示图片)瞧，这就是春暖花开。让我们记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读生：等
9、明年春暖花开的时候，我再飞回来。“妙笔：形意结合识“暖字。运用“汉语言文字的规律、联系生活是识字教学的要义。唯如此，字才能识得牢，记得久。幼儿形象思维能力较弱，运用多媒体播放“春暖花开的画面帮忙学生直观地理解“春暖花开事半功倍。“败笔：“小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢答案就藏在书中，请小朋友把课文从头到尾读一到两遍，争取读得正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍阅读目标不集中，对于低年级学生而言要求过高。“先是谁和谁商量似无提问的必要。教师如能“以学定教，顺学而导岂不更好也许考虑是低年级的因素吧!师：小青蛙是怎么过冬的生：它秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。师：小青蛙原来是提早做准
10、备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的。生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。师：我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这一回不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试(一生读)你读准了，但是我没看到你做的动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试(另一生读，也不太流畅)师：我感觉到了，小青蛙肚子吃得饱饱的。不过有一个非常重要的动作她忘了，没有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不和煦啦。是什么动作(生做钻土的动作)师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来“妙笔：教师引导学生边做动作边读书。稚嫩的声音、天真的动作，营造
11、出妙趣横生的课堂，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣不再是空话。在低段适当地运用这种读书方式的确能给课堂增色不少。“败笔：教师前后让六个学生读小青蛙说的话，显得拖沓。不如让一、两个学生试读，教师示范读，师生一起读，学生模仿读效果好。低段“教师示范不可无视。师：啊，这一觉睡得好和煦啊!还有一个小动物是怎么过冬的生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。师：小蜜蜂真勤劳，提早做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。(生读)师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢吗生：蜂巢就是小蜜蜂的家。师：真棒!巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家。(出示图片)瞧，这就是蜜
12、蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的，想不到吧蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢!让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么(出示文字：蜂巢。引导学生读两遍。)师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啦生：藏在蜂巢里。师：“藏是平舌音，再读!生：藏在蜂巢里。“妙笔：由“蜂巢到“鸟巢，拓展适度。用“蜂巢图片证明蜜蜂是“了不起的建筑家，一举多得，有四两拨千斤之效。二类字“藏的认读着力恰如其分。师：瞧，小动物各有各的过冬办法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙我来和大家商量商量。(指一生)就请你。其他小朋友拿起书，看看我们
13、是怎么商量的。师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗可是你不会飞，怎么办呢生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担忧你了。刚刚我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊!下面让我再来一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友蜜蜂(指一生)好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天
14、的。师：小蜜蜂可真勤劳!会学习的小朋友越来越多了，你们想像我们刚刚这样商量商量吗那同桌的两个小朋友相互练一练，商量商量。(学生自己练习分角色“商量)师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里其他小朋友听一听他们商量得好不好。生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗可你不会飞，怎么到南方去呢生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一觉。等到来年春天，再出来找虫子吃师：这下你还担忧小青蛙吗(生摇头)可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充斥了担忧。谁再来读一读(生读)师：会商
15、量的小青蛙和小蜜蜂在哪里我们商量一下好不好左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。(生齐读师：我最后再请三个小朋友，最会关怀别人的小燕子，最神气的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。(生读)师：他们约好了，第二年的春天再相聚。(出示“第)你有什么好方法记住它(生用自己的办法记忆)师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。我来考考你，这篇课文中还有一个和“第二年意思一样的词，你能找到吗生：明年。来年。“妙笔：以“商量、怎样过冬为主线，教师与学生、学生与学生分角色朗读课文，层次清楚。激励学生“跟着读一石二鸟：更好地发挥教师的示范引领作用;学生全员参与。教师让学生用“自己的办法记忆生字“第，体现了识字教学的另一要义：自主识记。学生自己想办法的过程就是识记的过程，至于“办法本身倒无足轻重了。师：今天，课文就学到这里。我们一起来读一读屏幕上的词语。注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。
