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1、案例名称：鸟的天堂科目：语文教学对象：四年级课时：2提供者：l李利单位：内蒙古集宁区新华街小学一、教学内容分析小学语文第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练项目，培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。 鸟的天堂是精读课文，属于第六单元的开篇文。这篇文章是著名作家巴金的一篇写景名作。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见所闻的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，充
2、分表达了作者热爱大自然中这种生命现象的热爱和赞美的真实情感。 在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。文章抓住景物特点进行静态与动态的描写，借景物描写表达感情（间接抒情）与直接表达感情相结合。 教学对象分析 依据课文的特点，针对学生已初步学会整体把握课文的主要内容，疏通文 章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在草原一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。 二
3、、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）一、教学目标设计：（一）认知目标认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。（二）情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。三、学习者特征分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进
4、步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。依据课文的特点，针对学生已初步
5、学会整体把握课文的主要内容，疏通文 章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在草原一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1感情朗读2小组合作小学3全班汇总交流鸟的天堂教学策略教法的选择每个普通的课题都渗透着执教者的教学思想，本节课我所要显现的教学方法是，问题启发法、创设情境法，让学生通过阅读得到情感体验已达到于作者产生共鸣的方法。本课的重点即
6、是描写榕树的第七、八自然段，和描写鸟的第十二、十三段，在教学时，我将阅读提示交给学生，通过适时的点拨，引导学生抓住重点语句来赏析，借助多媒体，让学生充分的理解和感受语言文字表面的含义和内在的美。利用“以读代讲”的方式，通过老师范读、评价读等形式，加深对内容的理解、陶冶情操，优化教学情境。学法的运用课堂是老师和学生一同表演的舞台，而在这个舞台上，学生是主角，老师是配合学生学习、引导学生学习的配角。本篇课文语言表现形式简洁，有节奏、有乐感，谱写了一曲动人的生命力的赞歌。结合这个特点，学生沿着“感读解读品读习读”的步骤来学习，通过“品析词句法”“情景迁移法”来达成这节课的学习目标。一、抓住中心句，以
7、“疑”，引“思”。从结尾段的中心句入手，用“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，以“疑”,引“思”。在速读全文后，我抓住文章结尾段的中心句：“昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”质疑：1、课文哪些段是写昨天的所见，哪些段是写今天的所见？2、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？3、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？ 通过探讨第一个问题，学生很快就理清了课文的脉络，了解课文的内容。下面的教学就着重探讨第二、三个问题，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。二、通过朗读，促进感悟。鸟的天堂这篇课文语言
8、质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在这一环节,我把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 首先在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。再抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生
9、命、美的情感最后抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，个别读等。朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）一教学重点：有感情地朗读课文，感受大榕树的特点，体会“鸟的天堂”的含义。二教学难点：理解含义深刻的句子：1、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。2、昨天是我的眼
10、睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图复习旧知，导入新课；提出问题；作者几次去了鸟的天堂？各看到了什么？小组回答带着问题学习课文课堂小研究一；第一次去鸟的天堂看到了什么？有什么特点？并读出相关的语段。小组合作学习，然后分组汇报，相互补充自主学习课堂研究二；第二次去鸟的天堂又看到了什么？有什么特点？并读出相关的语段。作者是怎样写鸟多的？小组合作学习，然后分组汇报，相互补充自主合作学习对比分析；两次去鸟的天堂有什么不同？
11、并作出归纳小组活动，教师汇总交流学习总结课文；质疑解疑学生提出问题，全班交流解决合作交流学习拓展作业；前面鸟的天堂为什么加引号，后面为什么不加引号？学生思考讨论拓展思维，加深理解七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
12、根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，从而突出榕树大而茂盛的特点。摘自：本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是按怎样的顺序来观察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写。通过这样的导学，取得了较好的效果。八、板书设计（本节课的主板书）一次 黄昏 一株榕树 大 茂盛 生机勃勃鸟的天堂 二次 早晨 鸟儿 多 欢九教学反思鸟的天堂是一篇传统课文，是著名作家巴金
13、的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色
14、，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。 朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境
15、优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感拓展延伸时，教师出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。 我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。
