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1、语文教学要突出社会实践性 重视学生语文素养的全面提高-有感于小学语文教学改革实验 按丹沟小学王灵杰 一、大语文观教学思想 传统的语文教学,只注重语文知识传授,忽视学生自学能力培养.。只教书本知识，而忽视语文学科的社会实践性和适用性。过分的强调语文知识传授,像句子成分划分, 短语结构方式 ,复句类型等等,把语文教学复杂化,使学和用脱节 ,不能很好地为现实生活服务 ,学生常用书信写不好, 广告词不会写 ,作文三段式 ,内容空洞 ,形式单一 ,严重束缚了学生创新思维和想象能力的发展。想象能力是创新思维的一种 ，著名科普作家，叶永烈说过：“幻想来源于创新思维，创新思维的前提是想象能力的培养，幻想又是科
2、学的前提， 一些重大科研成果的发明，都是科学幻想的结果，科学幻想小说亦源于此。”远古神话故事里的科学幻想，今天都已变成了科学现实。像封神演义中的“太阳神针”就是今天激光技术的应用，哪吒使用的“九龙神火罩”就是今天军事武器中的，火焰喷射器。 所谓的神灵显现，就是今天的幻像技术 ，也就是3D成像技术，盾牌战车，也就是今天的装甲坦克。因此，在语文教学过程中 ，习作训练既提倡写实，又提倡写想象，最好把写实和想象结合起来，达到完美和统一，决不能一写想象作文，就说学生是胡编乱造，老师大笔一挥，就把学生的想象能力封杀掉了，别忘了想象能力是创新思维的核心，没有想象哪有创新，创新才是社会不断发展的动力所在。试想
3、，没有科技创新，哪有人类社会的进步。重复老祖宗的生产方式，端老祖宗现成的饭碗，进行简单的模仿，人类社会只能处在原始状态，甚至会出现倒退。 从科学发展观角度讲，树立大语文观，教学思想，全面提升学生语文素养，是语文教学改革的当务之急。学生的语文素养， 既包括自学能力， 又包括读书能力、 倾听能力 、口语交际能力、 欣赏评价能力、 只有语文素养全方面提高了，才能造就出，语言大师，文学大师 ，科普作家，神话小说家， 武侠小说家 ，现实主义作家等等。电视剧制作，哪一个离开过，言情小说 ，武侠小说 ，神话故事 ，都市生活 ，农村体裁 ，战争体裁 军事天地等素材，人类生活的空间有多大，语文教学的外延就有多大
4、 ，树立大语文观的教学思想，全面提升学生语文素养，势在必行。并不是可有可无的事情，更不像“东南风，西北风”一样，刮过拉到，而是一项长期艰巨的任务。 二怎样提高学生语文素养提高学生语文素养，必须从小学抓起，从基础抓起，总起来说：“需要养成一种习惯。提高三个能力。”即养成读书习惯，提高，发现问题的能力，欣赏评价能力 想象创新能力。此外，还要开展多种课外活动，进行实际锻炼。【一】读书习惯的养成苏霍姆林斯基曾经说过：“学校什么都可以没有，但不可以没有书，学生什么都可以不做，但不可以不读书。”归根结底，教育教学问题，是阅读问题，抓住了学生的阅读，也就抓住了教学关键。养成良好的读书习惯，学生自学能力的培养
5、，也就顺理成章了。人获取知识的途径有两种，一是生活实践知识，二是书本知识。书本知识比实践知识来得简单快捷，特别是被前人求证了的，不需要花费时间再去求证，是学生获取知识的主要途径。因此，要一定抓好读书训练环节 ，使学生养成读书和自学习惯，让其受益终生。当老师的要为学生的一生负责。不能为一时一事负责。可以毫不夸张地说：抓好读书习惯的培养，往往能成就学生的一生。因此，要花大力气付出更多的精力，全身心的培养。【二】发现问题能力 一位教育家说过：“能发现提出一个问题，比解决十个问题都重要，因为发现问题付出的是探索”在读书的过程中有所发现，才能有所收获。猪八戒吃人生果 过眼云烟 清水落肚，读归读 无所收获
6、 ，等于没有学习一样 ，有所读，有所想 ，有所获 ，才是读书的理想境界。学贵有疑，“小疑，则小进。大疑，则大进 。无疑，则不进。” 读书连疑问和困惑，都发现不了 ，怎么会有收获呢？欣赏评价能力，也是发现问题的一种方式 ，闪光精彩的地方，往往会引起人民的兴趣 ，对感兴趣，能打动人的地方，人们就会探究、欣赏、评价，这是读书人常遇到的事情 ，也是文章的精华所在， 有人还要做摘抄 和积累，写一番感想体会，珍藏在知识的宝库里，就像深山挖宝一样，收获块矿石珍藏起来 ，体现其宝贵价值。【三】想象创新能力广泛积累， 厚积薄发 ，往往是治学之道。想象创新能力，对学生来说，经常体现在作文里。学生作文，分写实作文和
7、想象作文，写实作文：就是对身边的人和事有所感 有所悟，把它真实地记录下来，进行整理加工 ，提炼出一定思想或教育意义，写成文章，就是写实作文。 想象作文：就是借助某种客观事物，经过想象，赋予思想内涵，进行创新思考，形成文章，往往具有超现实成分， 甚至是虚构成分 。像神话故事 科学幻想小说 憧憬未来， 离奇古怪的梦 ，寓言故事改编等。题目包括，我做了一个奇怪的梦二十年后的我与外星人的对话我发明了低碳的房子狼外婆传奇海狮与大象等等，都具有想象和创新思维的理念。【四】欣赏能力训练欣赏评价能力，至少有三种能力培养与训练在里面， 也就是，读书能力、 倾听能力和口头表达能力。只有把你看到的，听到的 ，经过筛
8、选加工，加上自己的分析、判断 ，才能做出欣赏与评价， 不可能直接转述或再现 重播， 在被转述评价的同时，也就锻炼了口语表达能力 ，真可谓，一举数得， 好处多多， 以小学二年级课文丑小鸭一课为例谈谈对上述观点和教学理念的渗透。过程展示可以是：提供案例合作交流 -能力培养-产生兴趣-提出问题-欣赏评价-想象创新几个环节。案例：小学生二年级下册丑小鸭一课，从种蛋特别到出生比别的鸭子晚几天到丑陋的外貌，除鸭妈妈疼爱，别的兄弟姐妹却欺负它，最后不得不离开家出走。一路上遭到讥笑、猎狗追赶；白天不敢出来，晚上出来找吃的；冬天险些冻死在冰上，幸亏农夫搭救等等，一系列悲惨遭遇，终于熬过了寒冬，迎来了春光明媚的春
9、天。通过镜子似地湖水快照。发现自己原来不是丑小鸭了，是一只漂亮的白天鹅呀！故事情节曲折，通过景物描写、外貌特征描写、丑小鸭的内心变化、有了继续生活下去的愿望分析：上此课老师就要抓住小学生喜欢听故事、讲故事的心理，利用故事情节设置悬念，引人入胜。方法上：（一）老师不能讲，让学生读，在读中发现找出疑点，解除悬疑。如：种蛋怎么特别出生为什么晚几天形象如何丑陋为什么受欺负离家出走的原因是什么路上遇见哪些危险他羡慕谁是谁救了它它又是怎样熬过寒冬盼来春天的最终发现自己怎样有了生活信心。（二）在认知的基础上还可以加以引导进行合作交流：比如，通过上述故事情节介绍，你明白了什么道理？答案可以是：甲：要树立生活信
10、心，坚持活下去乙：不要瞧不起人，要理解尊重别人丙：只要经受住磨难最终才能取得成功这样的合作交流有助于拓展学生思维，挖掘思想内容，树立核心价值观，做到既不游离文本，又有利于学生人生观、价值观形成，还有利于自主探究能力培养。自学能力培养要在学生认知基础上进行：要借助已有的认知水平和生活经验以及兴趣、爱好，循序渐进地进行。开始时要求不要过高，鼓励试、大胆问、不行再试，抬一抬脚就能够到桃子，才有摘到桃子的想法；跳高也摘不到索性就放弃了。一定要降低难度，降低要求这样才不违背教育教学规律，才有助于学生自学能力培养。自学能力的培养还要在传授知识的同时，不要把传授知识与能力培养割裂开来，别忘了能力的培养是在传
11、授知识的同时，要处理好二者的关系。自学能力的培养最终是在阅读基础上进行的，没有深入地读、细致地读、没有读出感悟、读出兴趣，问题的发现与提出也就谈不上。人获取知识的途径有两种：一是生活实践知识；二是书本知识。书本知识是学生获取知识的主要来源与途径，因此一定要抓好阅读环节。以丑小鸭为例，学生如果读不出兴趣与爱好，说不出理解与感悟，就很难提出有价值的问题，就谈不上深层次教学，只能停留在识字、念课文的层面上。反思：1、兴趣是最好的老师，引人入胜的情节、会大大激发学生兴趣，引起对阅读的喜欢。2、学生发现比老师讲好，老师提问学生解答是被动学习，学生发现是主动探究。3、进一步探究是深层次教学，进一步合作交流
12、有一石二鸟之效果。理念渗透：学生发现或提出一个问题比解答十个问题都重要。 接下来，可以进入欣赏评价环节，比如：丑小鸭的心理很委屈，很自卑，怕见人，经常遭世人的讥笑和兄弟姐妹的欺负，它又是怎样度过难关，险些被冻死在冰面上，多亏农民搭救，这些地方，写的很真实 ，很精彩 ，可做深入探究，要把这些地方，背下来 ，积累下来，先讲给同学们听，再讲给父母听，或低年级的小朋友听， 完成口语表达任务。接着，由阅读欣赏，转入到写作训练环节，可以达到，读写紧密结合的目的，在此环节，可培养学生，想象创新能力。训练题目，可设计为：假如农夫不救丑小鸭也不会冻死丑小鸭本来就是白天鹅不被欺负就不会变成白天鹅丑小鸭的天生丽质
13、”.可以从多角度，进行想象与训练，从而培养学生创新思维 进而提升创作能力。【五】广泛开展课外活动语文学科的实践性，体现在应用上，体现在学科训练活动中。光有书本知识，没有活动实践，是不行的。否则，培养能力，就是一句空话。语文学科的实践活动，可以开展献一本，读百本的活动 ， 整合图书资源活动，建立班级图书角，扩大征订范围，每人手中都有可以读的图书等活动。利用课余时间，增大阅读信息量，以此丰富头脑， 扩大视野， 还可以开展欣赏评价活动 ，习作演讲比赛， 口头作文比赛。总之，语文素养的形成，是一项长期任务 ，决非一朝一夕的事情，需要付出艰苦努力。“十年树木， 百年树人” 从我做起 ，从一点一滴做起 ，需要长期坚持与锻炼，才能收到好的效果。
