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1、 第17课 空前严重的资本主义经济危机课堂设计 导入：经济危机情景剧旁白：今天是年月日早晨。大卫开着福特汽车驰骋在纽约的大街上，一路上高楼林立，汽车排成长龙，商贸区挤满了人，看着纽约繁荣的景象，大卫暗暗自喜身为纽约的一份子而感到骄傲。他怀着美好的心情驶向他的目的地福特汽车公司。大卫：嗨，杰西。好久不见了，你也来买车。杰西：是啊，现在这社会没车不行啊！噢！你不是已经有车了，怎么还来逛车行。大卫：这车是我上班要用的，我儿子刚参加工作，我想给他再买一辆。杰西：哥们，你真有钱！我要贷款才能买下一辆呢，你倒买两辆了！大卫：哎呀，什么有钱啊，分期付款，我的车子房子，连电视、冰箱所有家电都是分期付款的，幸福
2、生活来临了。 杰西：是呀，我们家也是。对了，你给里奥打电话了吗？他可是汽车公司董事长，看在咱们是高中同学的份上他可能给咱们优惠。大卫：叹！董事长多好啊！他现在可是大有钱人了，要啥有啥。杰西：哎，真不公平呀，国家的大部分财富聚集在少部分人手里。大卫：别唉声叹气了，咱们不是还有股票吗，我刚约了里奥一起去华尔街看股票形势，你去不？杰西：去呀，我可把家底都投进去了，前几天看着涨了我才来买车的。里奥：(表情惊愕跑过来)O天呐天呐，我要疯了，我要疯了，我刚接到消息，华尔街股价狂跌了。大卫：（着急）快，快去看杰西：（阿门手语）上帝，这不是真的，这不是真的。旁白：三人飞奔出车行驶向华尔街。此时的华尔街人山人海
3、，人们惊恐万分，谁都不愿相信这是事实。我们的梦想破灭了。（但真的确实不变的事实。股市下跌不久后，大卫公司破产，他失业了，生活成了最大的问题，他没钱养车最后不得不低价卖出他的两辆车。回家的路上他看到很多银行都关闭了，还看到有人在倒牛奶，烧棉花，扔发霉的面包，还有人在排长长的对在领救济粮。为了老婆和孩子，他不假思索地加入常常的队伍中！）问题1：大卫心情有何转变？预设答案：高兴转变落寞问题2：为何有这种转变？预设答案：经济危机问题3：情景剧里面阐述哪些原因导致经济危机的爆发？预设答案：分期付款和贷款，股票投机，贫富差距等教师引导：1. 分期付款 银行贷款， 很多人通过借钱的方式买车、房、家具，从而刺
4、激消费，资本家扩大生产，消费饱和后出现车、房、家具大量过剩，生产和消费之间的矛盾。2. 贫富差距过大，富人少、穷人多。大部分财富掌握在富人手里，穷人购买力有限，生产与消费矛盾 3. 股票投机活动（10块买进，20块卖出，30块买进）举例，哄抬物价，家底，甚至贷款买，一跌，破产，甚至欠一身债。4. 生产和消费的矛盾（生产过剩，所以倒牛奶、烧棉花.）问题4. 经济危机只发生一次就消失了吗？ 不是，周期性的，只要是资本主义国家就会发生经济危机，这是由它的性质决定的。5. 生产社会化和生产资料私有制之间的矛盾（根本原因）问题5. 中国会不会发生经济危机？ 不会，公有制，宏观调控， 世界市场联系紧密，会
5、受影响。 过渡： 就像这一次危机，它不仅重创本国经济还影响到其他的资本主义国家。国内（美国）（表现）：纽约股价狂跌，银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减，失业人数激增，人民生活水平骤降；农产品价格下跌，农民收入锐减，很多人濒临破产，范围广。国外：破坏性大。 特点：时间长 过渡：破坏性之大使世界各主要资本主义国家产生重大影响。 阅读本课内容总结信息1. 加深了各主要资本主义国家的社会危机（示威游行，罢工引起社会动荡，德日法西斯利用危机趁势抬头，发动第二次世界大战）2. 加深了各主要资本主义国家间的矛盾 （生产过剩，抢夺市场）3. 加深了各主要资本主义国家和殖民地国家间的矛盾（为了转移国内危机，
6、进行掠夺） 面对危机，当时领导人是怎样面对危机的？ 胡佛承诺上台后保证每个家里有一辆车，每个锅里有一只鸡，没有实现承诺， 仍然实行“自由放任”， 社会矛盾更加尖锐。谁拯救美国？罗斯福新政（引出下一课）课堂小结+板书一、原因二、标志三、表现四、特点五、影响教学反思：本着高效课堂理念，让更多的学生参与到课堂，这堂课设计了两个角色扮演内容，一个是情景剧，主要突破经济危机原因的学习。根据教师在私下进行指导，学生在表演的过程中基本上做到了帮助学生理解原因部分的内容，一定程度上调动了课堂氛围，但是还有几点改进的地方：1、角色扮演要求学生所扮演的的角色无论动作，表情，服装，道具等要尽可能的要接近剧本里所描述
7、的大环境，如果能做到以上要求，角色扮演呈现出来的整个效果会更好的帮助学生理解课本内容。2、学生反应语速太快，很多时候听不懂表演学生在讲什么。3、表演过程结束后，教师问题引导是关键，那么怎么设问才能更好的激发学生对情景剧里面问题的思考，解决这个问题对整个课堂的控制也起到重要的作用。4、情景剧剧本有待改善，剧本浅薄，没有内涵。 另一个角色扮演为突破经济危机的影响部分。在讲授影响内容的之前，学生已感受到经济危机所带来的严重表现和特点，纽约股价狂跌后，银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减，失业人数激增，人民生活水平骤降；农产品价格下跌，农民收入锐减，很多人濒临破产。从多米诺骨牌效应中学生感受到了经济
8、危机的破坏性之大。那么美国发生经济危机后迅速影响到其他的资本主义国家。在此，教师可以切入角色扮演（全班扮演）：1.同学们，想象如果你们生活在1929-1933年的美国，你们面临破产，手上一分钱都没有，但是你家上有老下有小，他们都没有饭吃，你们会怎么做？学生答案：为面包和牛奶 示威游行，罢工。那么如果这样做势必会引起社会动荡。引出第一个影响：1）. 加深了各主要资本主义国家的社会危机。2、 同学们。我们知道经济危机的爆发是因为生产过剩，产品积压堆积卖不出才引起的，资本主义国家都有过剩产品，如果你们是总统，你们怎么解决这些过剩的产品？学生回答：有的回答丢了，烧了。有的回答可以卖到其他国家。教师引导
9、： 资本主义国家都想把他们的产品销售出去，于是他们就会争夺国际市场。引出第二个影响：2）. 加深了各主要资本主义国家间的矛盾 。 还是上一个问题：有的学生还回答侵略别的国家进行掠夺，转嫁危机。引出第三个影响：3）. 加深了各主要资本主义国家和殖民地国家间的矛盾。这块角色扮演，学生参与人数多，参与的积极性也特别高，比第一个个角色扮演的效果还好。每个学生都能投入到角色中积极的思考，踊跃回答问题。这是出乎我意料的。 本堂课还有一个亮点就是设置了一个讨论题：中国会不会发生经济危机？有的学生说会，有的学生说不会。他们都分别说出的自己的理解，而且说的特别好，比教师预设的答案还要全面。学生的表现让我看到的学生的无穷性，其实我们一味的指责学生笨是错误的，更多的时候是教师的备课有问题，没有从学生的实际出发。一堂适合学生水平的课不仅能激发学生的兴趣，还能激发学生的智力。所以说教师的备课至关重要。作为年轻老师的我，只有不断发现问题，解决问题，才能不断进步。1
