有效讲授和有效提问

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1、回顾有效教学的方法（技能）这门课谈谈如何实现有效讲授和有效提问石家庄市第十八中学韩文肖（一）有效讲授1、讲授法具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课 本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习 真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式（而不是问题的形式或其它形式）直接 向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识 可少走不少弯路。所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点。教师要以通俗化和直接性为目标，尤其对于课本重要的概念和原理，采用例证法、分解 法、讲解法等来实现，我

2、在教学实践过程的每一节课，都在践行这种方法。2、讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。 教材作为学生学习的学科知识体系的一个蓝本，不仅汇集着系统的学科知识，而且还蕴藏着 许多其它有价值的内容，如学科的思想观点、思维方法以及情感因素。然而有些课本知识只靠学生理解是不能实现的。尤其是较为抽象的概念、原理，需要教 师发挥专业特长，教师在进行系统讲授和透辟分析时，可以调动学生的积极性，采用小组活 动方式，调动学生的思维,进而渗透思想政治学科的思想观点、思维方法和情感因素。这样， 学生的学科能力也就得到了全面提高。3、讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用。每一个教

3、师都是独特的，教法、教态、个人形象等都对学生起着潜移默化的作用，教师 在运用讲授法的同时，也在向学生传递着一种思想、一种为人处世的理念，因此教师一定要 向学生传递正能量，让学生真正感受教师的个人魅力，学生会将其转化为积极的学习动力， 这是用任何东西所换不来的。（二）有效提问有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答 让学生更积极地参与学习过程。1、使问题保持一定的难度。问题可分为记忆型的、理解型的和应用性的。记忆型的问题难度最低，对学生要求不高，只要能够准确回忆起以前学过的知识，并正确 作答即可，并不需要理解所记忆的知识，或将所学知识用于解决问题。理解型问题需要学

4、生对所记忆的知识进行一定的理解和加工。对这些问题的回答应该能够 表现学生对所学知识有解释、概括说明的能力。学生要回答这些问题，必须在以前所学知 识的基础上对学习过的知识形式加以变化使用。以上两种问题在新授课前复习时应用最多。 应用型问题要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中。它超越了记忆和对知识的 转述阶段。应用型问题鼓励把新学的材料用于新的不同的环境中，包括将以前学过的知 识用于与真实世界近似的情境中。应用型问题有助于提高学生灵活运用知识的能力，使 其尽快形成自动化的知识序列并用于新的问题解决，而不是只停留在零星的知识点的记忆 水平上。所以，坚持使用应用型问题比应用型问题的数量更为重要

5、，而且在任何知识学习 阶段都是必要的。在新授课后可以附带课堂练习，还有习题课也是解决这类问题的关键。 比较高级一些的应用型问题”要求学生形成一些独特和创新的产品”，如设计一个解决方 案、预测一个问题的结果。这样的问题的开放性较大，它能激发多种多样的回答。应用性 的问题有时要求学生进行判断并能依据一定的标准作出决定，它让学生尽可能面对真 实的问题作出评价。这种能力的训练应从小开始，而不是等到需要作出抉择时再培养。学 校要为学生创造条件进行小制作比赛、演讲比赛、实践活动观后感或反思，让学生正真做 到学以致用。2、使问题具有一定的开放性。教师提的问题可以分为封闭的问题和开放的问题，也称 收敛型问题和发散型问题。有效提问则意味着教师尽可能多地提出开放性的问题，或者 尽可能使所提的问题具有一定的开放性。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新 鲜而有趣。在课堂教学中，在以教师讲授为主的课堂教学中，尽量避免封闭的问题。有关研究 表明，这类问题占提问总数的80%,在备课时要特别注意。