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1、浅议任课教师如何配合班主任做好学生德育工作广西省桂平市实验中学 莫明富【摘要】:任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障,而班主任工作的有效开展,同样也离不开任课教师的支持与配合。【核心词】:班主任任课教师德育工作 配合 责任 教育是一项系统工程。一种学校,如果没有全体教职工工上下齐心、通力合伙,学校的教学、管理工作就无法正常进行，教学质量就难以上来，学校也从而失去生命力。一种班级,核心管理人物是班主任，班主任要管理好班级,却少不了任课教师的鼎力支持。一般状况下,班主任教师和任课教师的关系商定为主与次的关系，任课教师多只对本学科的专业知识负责，浮现诸如学生管理中的事情,习惯性采用上交
2、矛盾，交由班主任解决,一种合理的理由是：树立班主任的威信。班主任教师呢，也诸多实行“一揽子”工程，把任课教师遇到的学生中的问题全盘接受，按照自己制定的规矩事无巨细地去解决,去解决。成果是班主任像救火队员,扑灭了这堆火,再去扑灭此外一堆。久而久之,班主任教师疲于奔命,进而对任课教师产生抱怨，对学生布满责难。诸多时候，学生也会由于班主任的责难对任课教师布满排斥，甚至是敌对;任课教师也会因此对班主任产生不满,不解，导致师生关系不和谐，影响任课教师和班主任的关系,给班级管理带来了更大的难度。由此可见在班级教育中,只有班主任和任课教师密切配合、互相支持、形成合力,才干获得最佳效果,达到教书育人的目的。没
3、有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。马卡连柯曾说过:“哪里教师没有结合成一种统一的整体，哪里也就不也许有统一的教育过程。”任课教师的教学思想和措施、教学过程的思想性和教育性，现实地影响和制约着她对学生的教育培养。任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课教师的支持与配合。更何况教书育人是教师的天职,完毕教学任务只是履行了教师职责的一半,因此任课教师在认真完毕教学任务之外，有必要积极配合班主任的工作,共同管理好班级。那么作为任课教师究竟应当如何配合班主任的工作呢？笔者根据自己近年来的教学体会,觉得任课教师可以从如下几种方面入手,配合班主
4、任工作。一 在自己的课堂教育中进行德育渗入作为一位物理教师，在物理教学过程中进行德育渗入具有先天优势。物理是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的,物理学和生产建设有着密切的联系，物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映国内社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质，提供了丰富的素材。”例如：讲牛顿定律时在教学过程中不失时机的对学生解说春秋战国时期成书考工记轮人记载“马力既竭, 犹能一取也”这是惯性的最早记载。墨经论述：“力形之因此奋也”阐明初期人们就结识到力可以变化物体的状态。这些都阐明中华民族古代就有光辉的科学思想,培养学生的民族
5、自尊心和自豪感。让学生觉得爱国教育不只是班会课上才有的空话。物理又是研究自然界中物质的构造,以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，物理学中大量的实验和研究,阐明物质的运动和变化遵循一定的客观规律。这些规律符合辩证唯物主义的观点。例如,在讲作用与反作用、压力与支持力、合成与分解、吸热与放热、正电与负电、电子和空穴的产生和复合、裂变和聚变以及波粒二象性等时,可以向学生揭示物质的对立统一规律。引伸到教育学生如何解决同窗之间、师生之间的关系。物理教学中的科学态度和良好的品德教育能寓于每一节课的每一部分之中。例如:在力学生分组实验中，可适时的对学生教育,培养学生严肃认真、一丝不苟、实事求是的科
6、学态度和爱惜仪器到爱惜公物的良好品德。二. 做班主任的坚实拥护者 班主任为了加强班级的管理，往往会结合自己的班情制定适合自己班学生的班规,用来指引班级活动与管理。任课教师作为班级管理中的一员,要积极支持班规，在自己的课堂上实行班规，并有责任有义务向班主任反馈班规在自己任课课堂上的执行状况。 任课教师执行班规，是对班主任工作最重要的配合。但自己作为任课教师,毕竟学科有特点，课堂管理也有自己的规定,这些规定是在班规指引下的演绎,在思想上两者要保持高度一致，不能让学生有“空子”可钻,浮现管理漏洞、管理真空，以使班主任和任课教师做到班级管理的无缝对接。班级规定和课堂规定就是主次附属的关系，把握好了这一
7、点,任课教师对班主任工作的配合就坚定了最夯实的一步，也是最重要的一步。三 在与班主任保持教育思想一致的前提下,呈现自己的课堂特点第一发挥学科优势。我是物理教师,物理学科的学习,就是要在掌握知识的同步，领悟其中的科学措施,培养独立思考和仔细审题的习惯和能力。有了这样的学科思想,物理课堂的学习和其她学科同中有异，课堂上就规定学生能静能动,善于思考，敢于讨论。课堂关系自然变得轻松和谐。第二。把个人风格融于课堂管理。教师的个性不同，课堂管理的措施也不同,如何让自己的课堂管理变被动为积极，课堂规矩是一方面,个人的风格也显得重要,例如,我本人是个性格开朗,做事风风火火的人，我喜欢我的课堂快节奏,高效率，在
8、我的课堂上拖拖拉拉的学生就会被迫变化自己，久而久之,学生也会变得有气愤有活力。在快节奏的课堂推动中,学生哪里有机会违背课堂纪律呢。第三，把个人教育抱负渗入其中。从事教育的人均有自己的教育思想，大的方面和国内的教育方针一致，小的方面,和教育主管部门的规定一致,跟更微观一点，在课堂上要体现我个人的教育思想。我的教育思想不是大道理，亮标语，只是让孩子们快快乐乐地学，在轻松的环境中愉悦自己,为孩子健康阳光成长做个指路人。实现这一层不是一朝一夕，需要每一堂课的潜移默化。 第三.求同存异,主次分明作为一名教师,均有自己的教育理念和教育方式,因此有着自己的课堂规则。但作为可人教师，必须对班主任的做法予与认同，在实际操作中,不要死守自己的阵地，强化自己的观点给学生。要以利于学生的成长和班级的管理为指引，有必要调节自己的思想。做到在教育观念上和班主任步调一致，齐心合力和班主任一起把学生往一种方向上指路。总之，任课教师和班主任就是班级管理这一场戏中的重要演员和群众演员,班主任是班级管理的主角，任课教师是配角。但配角在自己的阵地上也是主角,突出剧情施展演技, 在班级管理上是配角,环绕剧情尽情发挥。配合好班主任工作，就是为自己的课堂做好奠基，配合好班主任工作,就是为学生的成长负责。 演好自己的角色,配角也精彩!
