《赵姗姗教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赵姗姗教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师赵姗姗单 位石河子第五中学课题名称给予是快乐的学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本单元的学习都是学生生活中的情感，生活中孩子们会有分享的快乐，帮助别人的快乐，得到帮助的快乐等等，可以放手让孩子们去体会本文的深意。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗
2、读课文。2、理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。3、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法：1、谈话导入，感受人间真情。2、自读课文，了解大意，理清文章思路。3、研读课文，体会保罗和小孩的内心，感受快乐的真谛。4拓展延伸，感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观： 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学过程一、轻松导入，引发情感1、孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。生活中，还有什么事令你快乐？（自有汇报）大家说得非常好，在生活中，当我
3、们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。2、课题质疑： 师：读了课题，你想到了什么？ 生：（1）“给予”是什么意思？ （2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？谁知道给予是什么意思？（给付出）二、初读课文，整体认知理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好
4、的学习习惯） 1、(出示)：课文讲了一件什么事情？2、出示：课文梗概，学生试填。3、这篇课文的主要人物有哪些？板书：哥哥 保罗小男孩弟弟4、这些人物间都有谁给予了谁什么？交流：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。三、深入理解，领悟情感 1通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。 （1）出示车的模型图片。 （2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？ 2
5、保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥 出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的 。3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读15节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。4、交流句子：(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。 这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你
6、的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”读一读，读出小男孩的吃惊。分角色朗读指读。师引读。可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。4、出示：小男孩不是（ ），而是（ ）。（二）过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？请你默读6-11自然
7、段，圈画原因。1、交流句子：出示:“小男孩跳下车-紧靠着坐下”。自读。自由汇报（抓住动词来说） 生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。 师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。 生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。 生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！读出那种关爱。2、师配乐介绍弟弟。3、出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。4、读出快乐。5、用期盼的感觉在读。6、带
8、着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。7、出示：小男孩不是（），而是（）。8、出示第12自然段9、出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐；保罗因为（ ）而感到快乐；小男孩因为（ ）而感到快乐。我曾因为（ ）而感到快乐。四、拓展延伸 感情升华1、读诗句2、因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心同学们，结合日常生活中点点滴滴？与你的同桌一起来作诗吧！生书写，并交流。3、小结：孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，给予了老师莫大的鼓舞；你们灿烂的微笑，认真地听讲，给予了同学那份鼓励；这是一种高尚的快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐，在来读一读课题。板书设计24*给予是快乐的哥哥 保罗 小男孩 弟弟作业或预习积累一些给予的名言警句自我评价比较放得开，让学生去自主体会，适当点拨组长评议或同行评议（可选多人）：设计比较清楚，给学生孔家比较大。 评议一单位：五中 姓名：杨新兰 日期：2013-11-11
