《初中生物教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 植物的呼吸作用一、教学目标： 1举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。 2说明植物的呼吸作用消耗氧气。 3举例说出呼吸作用的实质和意义。 二、教学重点难点： 重点： 1呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 2呼吸作用需要氧气的实验分析。 3呼吸作用的实质和意义。 难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 三、教学准备： 1（1）植物呼吸作用的意义； （2）种子呼吸时释放二氧化碳 四、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 引言：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。 提
2、问：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？ 实验：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。 激发学生的探究热情。 全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。 观察发现澄清的石灰水变浑浊了。 教学内容 教师活动 学生活动 实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 提问：这个实验说明了什么？ 实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫23分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。 请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。 讨论： 1实验用的塑料袋为什
3、么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？ 2黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？ 小结： 1实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。 2说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。 提问：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？ 讲述：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。 小结：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。 讲述：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验 认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。 观察实验现象，作好记录。 四人小组进行讨论，派出代表进行全班交流。 1在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光
4、合作用会利用二氧化碳，这样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生二氧化碳。 2能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。 打开塑料袋观察蔬菜，验证了刚才的推理。 观看实验，认同到植物体的各个器官都能进行呼吸运动。 教学内容 教师活动 学生活动 实验：植物的呼吸作用需要氧气。 呼吸作用的意义 所证实。 演示实验：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。 提问：你能解释其中的原因吗？ 小结：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入
5、时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。 播放FLASH：植物呼吸作用的意义。 讲述：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。 提问：植物为什么要进行呼吸作用呢？ 小结：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。 补充：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。 观看老师的演示实验。直观地发现，装有新鲜蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒火苗熄灭了；而装有烫熟的蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木
6、棒继续燃烧。 回答：略。 归纳出呼吸作用的公式： 氧气+淀粉 二氧化碳+水 各抒己见。提出释放出能量的作用。 五、板书设计： 植物的呼吸作用 一、呼吸作用的实质 1、 呼吸作用 2、 实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 3、 实验：植物的呼吸作用需要氧气。 二、呼吸作用的意义 六、课堂作业： 一、填空题 1在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是_，较深的是_，最深的是_。 2呼吸作用的实质是植物吸收_，分解_，产生_，并释放_。 二、判断题 1 只有活细胞才能进行呼吸作用。 （ ） 2 同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。 （ ） 3 高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（ ） 三、填表题 部 位 条 件 原 料 产 物 能 量 变 化 光合作用 呼吸作用 课后反思：本堂课我觉得成功环节是第一个实验还是相当的成功，学生直观感觉，看得见摸得着。后两个实验因客观条件限制，用的是课件展示，虽有动画场景，但还是没现场实验直观，这是一大遗憾。这对于学生对生物现象的感知就有一定的限制。以后再有机会我争取克服困难，尽量给学生上好生物实验课！ 植物的呼吸作用教学设计 莫旗 西瓦尔图中学 杨宏伟
