《人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》——《种树郭橐驼传》（学生案）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》——《种树郭橐驼传》（学生案）.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏文无定格，贵在鲜活以及种树郭橐驼传学案【学习目标】1、认识古代散文中杂文、小品文一类文章的性质，特别是其不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，体会这类文章的写法。2、引导学生感受文章的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。3、了解赏析示例种树郭橐驼传的写作背景，理解借种树人之口阐发的为官治民的道理。 4、体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点。5、掌握种树郭橐驼传中重要实词、归纳几个重点虚词的用法。 【学习重点、难点】1、 体会古代散文的写法，感受文章的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。2、 理解种树郭橐驼传的寓意，掌握文中重要实词和虚词。【学习方法】1、学生自
2、主赏析朗读；2、学生合作交流讨论。【课时安排】三课时第一课时【学习内容】1、阅读第六单元“文无定格，贵在鲜活”学法指导。2、初步感知种树郭橐驼传【学习过程】一、独立自学（A级）1、阅读课本102页“赏析指导”，参考学海导航第六单元“单元学法指导”，理解“文无定格”“贵在鲜活”的内涵。2、知识链接：前面已经学习了从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）、“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）两方面把握古代散文的方法。本单元鉴赏角度是“文无定格、贵在鲜活”，目的是引导学生把握散文的 这些特点，同时也利用这一点来培养学生对古代经典作品的兴趣，提高学生的语文素养。 从体裁上看，有 等样
3、式。记人记事、抒情、议论、描写都有，既有散体，也有骈体。就内容而言,有的重形象美和文辞美；有的侧重于情；有的侧重于理；有的则情理兼用，互相渗透；有的则是表现一种趣味。文虽短小而情味隽永，形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣的篇目，值得反复研读品味。对于这些作品，欣赏时可以从以下几方面着眼：（1） （2） （3） 3、作者简介：（1）柳宗元字子厚，河东（山西）人，世称 。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与 倡导古文运动，为唐宋八大家之一。（2）屈子精神的传承者：“枯淡者，谓其外枯而中膏，似淡而实美，渊明、子厚之流是也。” 苏轼“唐人惟子厚深得骚学。” 严羽“蕴骚人
4、之郁悼，写情叙事，动必以文，览之者为之凄恻。” 旧唐书4、背景：参考阅读学海导航P89“背景剪影”5、文题解构：参考阅读学海导航P89“文题解构”6、正音正形：橐驼 病偻 早实以蕃 窥伺 寿且孳 名我固当（拓展：囊括 佝偻 吐蕃 藩镇 伺候 造孽 以飨观众 ）其莳也 勖尔植 缫而绪 织而缕 鸡豚 辍飧饔 二、研读课文第一、二段。（B级）1、学生朗读课文第一二自然段，并结合课文注释，逐句翻译本部分后，解释下列加点的词：第一段：不知始何名 病偻，隆然伏行有类橐驼者 故乡人号之“驼”名我固当 因舍其名第二段：驼业种树 皆争迎取养或移徙 早实以蕃他植者虽窥伺效慕 莫能如也2、翻译句子（1）驼业种树，凡
5、长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。（2）他植者虽窥伺效慕，莫能如也。第二课时【学习内容】学习种树郭橐驼传全文，积累重要文言知识。【学习过程】三、研读课文第三、四、五段，解释下列加点的字词。第三段：橐驼非能使木寿且孳也 能顺木之天以致其性焉尔 凡植木之性其本欲舒 其培欲平其土欲故 其筑欲密既然已 其莳也若子非有能硕茂之也 不抑耗其实而已非有能早而蕃之也 根拳而土易若不过焉则不及 苟有能反是者则又爱之太恩 爪其肤以验其生枯摇其本以观其疏密 而木之性日以离矣 第四段、第五段：移之官理 官理，非吾业也然吾居乡 见长人者好烦其令而卒以祸 勖尔植 早缫而绪 字而幼孩遂而鸡豚 吾小人辍飧饔以劳吏者又何以
6、蕃吾生而安吾性耶 故病且怠则与吾业者其亦有类乎 传其事以为官戒也重点句子翻译：1、橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。2、苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。3、故不我若也。吾又何能为哉？4、以子之道，移之官理，可乎？5、官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缲而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。6、吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。7、若是，则与吾业者其亦有类乎？8、吾问养树，得养人术。传其事以为官戒也。四、梳理本文结构，概括每段内容，分析本文写作意图。第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：写作意图：本文通过 的事例，规讽 。五、巩固检测、拓展延伸：完成学海导航P90“训练大本营”。
