《空山鸟语》教学设计.docx

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1、 空山鸟语教学设计 教学目标： 1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。 2、熟悉到6个生字，读记本课的一些词语。 3、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美妙情感。 4、摘抄美丽词语，丰富语言积存 教学重点难点 朗读课文，想象美妙境地，从字里行间体会人与自然和谐相处的美妙情感 教具预备：多媒体课件 教学流程： 一情趣导入 播放课件，深山鸟鸣 二、初读感知 1、读 读通顺流利 2、读 理清条理 3、读 感悟仙境 4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读 三、理解升华 小组沟通 读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进展朗

2、读。 全班争论：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？ 四、教学字词 1、小组内自学本课词语 2、小组自学本课生字。 积存内化：摘抄课文中消失的词语 五、拓展升华。 感情朗读你最喜爱的段落 背诵你最喜爱的段落。 写一篇爱护动物的建议书。 空山鸟语教学设计2 【教学设想】 一个用唐吉柯德似的热忱拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观看这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双布满爱的眼眸，一生都在缅怀家乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋? 空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表

3、下的，是对古朴、淡泊、安静、清雅的人生境地的追求。 在开篇，就满腔热忱地向世人宣告到山上来，我最喜爱的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请留意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由拘束的生活，唱自己喜爱的歌，表达动人的爱情故事。难怪一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下悄悄地听这些鸟儿唱歌。在这儿，的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的喜爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟

4、儿自由拘束，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，喜爱空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境地：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。 文中有一段内容写到由于听到鹧鸪的叫声，勾起了对家乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将带回了家乡那古老的江南小镇，带回到古朴、舒适、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念思念江南小镇那淡泊安静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍旧喜爱重温。这里重温的不仅仅只是家乡，更是人生境地的一种追求：古朴、淡泊、安静、清雅。正是带着这份追求，以我想

5、做一只鸟，在山中的奇思妙想完毕了全文。 这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴实、自然、清爽、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。观看力犀利，解析透彻，而且准确地把握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片安静和平的文学净土。 这篇文章对于七年级的学生而言，有肯定的难度。特殊是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会的情感，在的经受中找寻的思想根源，从而理解

6、文章中的深刻哲理。 【教学设计】 【教学目的】 1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。 2、通过朗读体会情感，感受的人生态度。 3、理解文中运用的意象，学习诗化的语言。 【教学重难点】 体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。 【教学安排】 1、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语。 2、用自主与合作相结合的方法研读课文。 3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。 4、朗读加点评品尝课文，积存妙词佳句。 【教学步骤】 一、 导入新课 学生看课题，绽开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。 引导学生留意空字，体会空山与俗世鸟语的区分。 面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶

7、渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗? (让学生绽开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用美丽的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。一个好的开头是胜利的一半，语文学习需要学生的感性参加，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的气氛。) 二、 初读课文，整体感知。 1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。 2、关上课本，让学生自由说说自己最喜爱的地方，并结合自己的体验谈谈喜爱的缘由。 (让学生在初读中就能有自己的情感体验

8、，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可赐予确定，让学生在初读中就感受到胜利的喜悦。新课标一再强调，观赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到胜利的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于共性的观点与见解，作出准时的适当的确定。) 3、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但肯定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。 (这一处的处理既完成了对课文中内容的熟识，又熬炼了学生运用语言的力量，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应当有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有美丽语言的品尝，更要有学生对美丽语言地使用。文章中的美丽语言，使学生感受到了祖国语

9、言文字的漂亮，那么，教师就应当抓住有利时机，引导学生运用这些美丽的语言。) 三、再读课文，合作探究。 1、教师提出疑问：在课文的最终，发出了我想做只鸟，在山中。的感慨，你是怎么对待的这一感慨的?要求学生在自读的根底上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但肯定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。 (这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特殊强调学生在解读中要有自己的观点) 2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经受以及其他作品，对作品中的一些内容进展研读，体会的情感。明确：想做一只山

10、林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。 此处可着手解决以下几个问题： 为什么说鸟的声音是世界上最美的语言? 想做一只鸟，在山中的缘由仅仅是由于鸟语好听吗? 你不是从这奇妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解? 并在此时引入的生平简介和他的作品风格介绍，并可适中选择他的作品草虫的村落，让学生在生平和其他作品中查找的思想根源。 (此处的研读，主要是想让学生学会结合的经受及相关作品来理解文章，体会的情感。) 3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进展品评，体会其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的熟悉。 (这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文

11、章中的哲理应当成为文章学习的一个重要局部。) 四、美读课文，积存佳词美句。 1、朗读课文，选择自己喜爱的句子或段落进展朗读训练，要求读出美感。 (诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比教师去教要好得多。) 2、对你喜爱的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精致的字词、关键的句子、奇妙的构思、精彩的手法等进展点评。 (在这一单元中，学会对文章进展点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一力量进展训练。同时，品尝语言的妙处也应是处在语言积存阶段学生的学习重点。) 3、小组沟通点评内容，推选好的全班沟通。 4、把

12、文中你最喜爱的词和段积存下来。 【教学后记】 课堂上的语文味 空山鸟语教学后记 在空山鸟语这一课的教学中，我再次发觉语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品尝，有在详细语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。 这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体会，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的气氛。为了唤起学生对课

13、文中所描绘景象的主动体验，我让学生绽开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习气氛被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的根底。 在其次个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟识的前提下的对课文内容的再稳

14、固，是学生在肯定语境下对美丽语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的美丽意境，有了自己独特的审美感受。 在第三个环节中，我安排学生采纳自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的熟悉，就必需对文章有更理性的熟悉。为此，我引入了生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性熟悉的根底上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思索或感性熟悉，为全面而深刻的体会的情感奠定坚实的根底。在这样的根底上，我再让学生选择自己喜爱的富于哲理意味的句子进展分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中情感的感性熟悉，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思索。 最终一个环节的设计应是整个教学过程中，最能表达语文味的地方，它既有对美丽语段的朗读，又有对美丽文字的点评。假如说前面的全部安排都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思索。在读与评中，把前面环节的感性熟悉与理性思索都表现出来，从而更深刻的理解的情感，让学生在学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。 在这次教