青山不老教学设计.docx

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1、 青山不老教学设计 青山不老教学设计（一） 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学预备： 1、课件。 2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课时 一、激趣导入 1、播放我国大西北土地沙漠化和沙尘暴等视频。 2、播放改造大西北后的森林视频图片。 师：美吗？在这漂亮的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。今日，让我们一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头制造了一

2、个青山不老的奇迹。 2、板书课题：青山不老。读题。 二、初读课文，感受奇迹。 1、师：请同学们用最快的速度自由读课文。 2、用一句话向大家形容一下今日我们要去熟悉的这位老人。 板书：老人 81岁 瘦小 师：青山为证，绿树为凭。课文讲了老人绿化造林，执著地坚守着大山的事情。课文中，哪个词可以概括你受到的震撼？（板书：奇迹） 师：什么样的事才称得上奇迹？你能举个例子吗？ 出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 指读，理解，指导读，竞赛读。 师：我们的学校大不大？一亩约667平方米，我们的学校大约占地20亩，3700亩约等于多少个珠光小学？180个。

3、想一想，我们学校全种上树是什么样子？180个珠光小学全种上树是什么样子？你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 引导学生想象，然后齐读。 3、课文的哪些局部还详细写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 师：这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？你能读一读这段话吗？ 指导读这段话。 第3句话是一个什么句？（比方句）把_比作_。 还有谁能用朗读把我们带进一片茂盛的林海中去？ （2）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的

4、泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 师：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 4、体验绿洲所处环境的险恶。 师：这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见，为什么称它为“了不起的奇迹”呢？老人是在什么样的状况下制造奇迹的？ 轻声读课文其次自然段，说说你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句答复，或者用自己的话。结合解释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 理解后，朗读。 “大环境”险恶。（板书） “小环境”艰难。（板书） 你从哪些地方看出艰难？指导朗读相关语句。 师小结：在

5、一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，制造出这座青山，这的确是“了不起的奇迹”啊！ 四、回到题目，理解“老”与“不老”；深究课文，领悟“青山不老”。 师：通过读书，我们知道了在大环境险恶、小环境艰难的状况下，老人制造了这个“青山不老”的奇迹。 1、“老”字的意思大家都知道吧，谁来说说看。 说文解字中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？ 预设沟通点： （1）65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世） （2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发

6、觉她已悄悄地躺在炕上过世了。（板书：过世） （3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁） （4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了） 2、这样一位年迈的老人，却说他“与山川共存，与日月同辉”，这是怎么回事呢？ 课件出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 师：有什么不理解的吗？（“另一种东西”是什么东西？“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？） 师：想一想“与山川共存、与

7、日月同辉”的字面意思是什么？ （“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光芒。） 师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永久存在吗？老农能像日月一样发出光芒吗？请大家联系上下文想一想：究竟是什么与山水共存、与日月同辉呢？ 生可能的答复：老人制造的这片青山，可以与山水共存。老人制造奇迹的这个精神更值得永久流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克制恶劣的自然环境，又要克制艰辛的生活条件，这是多么不简单的事情啊！老人面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永久闪光。更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简洁地为了自己，而是为了这

8、个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的奉献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这莫非不是珍贵的财宝吗？ 师：作为一位一般的老人，他为什么要放弃与亲人颐养天年的生活坚持十几年如一日地植树造林？他为什么要这样做？老的是什么？不老的又是什么？老的是人，不老的是精神。什么精神？愚公移山的故事。他是现代的愚公！我们要学习他什么？在我们以后的人生中，应直立起这种思想和理念。 师：是啊，是老人执著地植树造林，防止水土流失的坚韧不拔的精神啊！ 这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将永久根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。 有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，

9、我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂密，越来越宽阔的遍布祖国大地，万古长青。请看大屏幕！（屏幕用打字机打字的形式出示近年来土地沙化削减，植被增多的数据。） 师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 五、拓展，进展环保教育 课件放环境受到破坏的图片。你们看到

10、了什么？看到这些，再想想老农十五年来制造的奇迹，你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 引导： 15年的努力可以制造奇迹可以把黄沙变绿洲，我们只要努力去做一件事都会制造奇迹的。 从自己做起，从小事做起，向老人学习，爱惜环境，植树造林。 青山不老教学设计（二） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、了解课文内容，理解老人所制造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点：了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 教 学 过 程 一、激情导入 1、导语：同学们，今日很难得，有教

11、师走进我们的课堂，倾听我们的学习。现在请同学们闭上眼睛仔细倾听并想象这是一幅怎样的画面。 （朗读第一自然段。窗外是院子在山沟里，山上我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全是风一吹） 2、师：好，现在谁来说说你听后，仿佛看到了什么？感觉如何？ （预设：我放佛看到了四周全是绿色的树木，感觉很美；我仿佛看到了满山的树在风中摇摆，像海上的波浪，感觉很有活力） 3、师：是啊，多么漂亮的风光。这里有参天的杨柳，像绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。但在这葱郁的林海背后，却分散着一位老人毕生的心血和执著的追求。今日我们就来熟悉这位可亲可敬的老人，学习16课青山不老 4、板书课题：青山不老，生齐读课题。 二、初读课文，

12、整体感知 师：请同学们翻开课本68页 1、要求：用较快的速度朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？ 2、教师出示重点词，学生进展练习。 师：好的，大家读得很仔细，谁情愿来读一读黑板上的这些词语（指名学生读） 肆虐 盘踞（重点板书） 绿洲 奇迹 归宿 价值 师：他读正确了吗？我们一起来读一读，每个词语读两次（生齐读） 3、师：请同学们自由选择上面的词语，用自己的话把它们连起来说说课文主要写了什么内容： （预设：描述了一位老人在植树造林的故事。描述了一位老人在寒风肆虐，风吹沙起的晋西北制造了绿洲的奇迹） 4、过渡：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。他究竟是个怎

13、样的人，让我们进一步走进课文。为此，请同学们仔细阅读提示，看看应从哪几个方面深入思索。 5、沟通，应从三方面深入阅读思索： a、想一想老人制造了怎样的奇迹。用“（ ）”标出来 b、这一奇迹是在什么状况下制造的。用“ ”标出来 c、联系课文内容，想一想为什么说“青山是不会老的” 三、以文入情，感受奇迹 1、师：请同学们带着这些问题默读课文，找出文中的重点句子思索、批注 （一）、抓“奇迹”。 2、师：好的，我们先来解决第一个问题在贫瘠的山区，老人制造了哪些奇迹？ 预设（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪

14、着粼粼的波光。 l 这是一幅怎样的画面，这段话中有两个“全”，你感受到了什么？ l 这就是一位一般山野老人制造的奇迹，看着这一片绿的海洋，望着这一片绿的波涛，你产生了什么情愫？（赞叹、鄙视） l 指导读这段话。（请带着自己的感觉朗读这段） 预设（2）：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 这些数字我们可以看出老人是个怎样的人？ l 点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（一亩大约有13个教室，3700亩这是怎样的一个奇迹？（了不起） l 师：谁能把这了不起的奇迹用朗读表现出来？（指名读） l 请同学们一起