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1、小学低年级段写字指导研究姓 名： 谭文萍 _作者单位： 西安市雁塔区航天小学 学 科： 语 文 _联系电话： （029）85208467 _小学低年级段写字指导研究摘要：小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”但是，随着信息技术的高速发展，在人类实现无纸化办公的同时，许多家长和学生对写字却越来越不重视，很多学生的写字习惯和书写能力都急需提高。为了帮助学生树立正确的写字观念，培养低年级学生规范书写的好习惯，指导学生正确的写字方法，我们从激发学生的写字兴趣入手，开展多样化的活动，很好地调动了学生写字的
2、积极性；并在实践中研究出了“自主观察小组讨论代表讲解练习巩固展示评比”的生字教学课模式，以及“展示生字欣赏评析学习内化”的生字讲评课模式；同时，我们进一步加强了课堂上对学生的写字指导，当堂指导，当堂练习，当堂反馈，提高了写字效率，保证了教学质量。最后我们还通过各种途径的展览评比活动，提高学生的写字积极性，促进学生进一步的学习、提高。关键词：写字兴趣 写字习惯 写字方法 教学模式 评价体系正文：汉字是我国传统文化的瑰宝，写好汉字是我们每一位中国人接触中国文化的开始，也是终身学习与发展的一项必备技能。小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起
3、着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”正确、工整、认真地书写汉字，不仅可以让学生巩固识字，高质量地完成作业，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成学生良好的习惯，提高文化素养，有助于培养学生做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。但是，随着信息技术的高速发展，在人类实现无纸化办公的同时，许多家长和学生对写字却越来越不重视，很多学生的写字习惯和书写能力都急需提高，主要表现在：写字姿势和执笔方法不正确，对字的间架结构和笔画笔顺把握不到位，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，等等。因此，作为教师，从低年级段开始就对学生进行及时、有效的写字指导刻不容缓。课程标准在各段写字教学的要求上坚持了循序渐进的原则，
4、注重对学生能力和水平的提高。第一学段写字教学的目标是：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。为了激发低年级学生的写字兴趣，培养规范书写的好习惯，指导学生正确的写字方法，传承祖国优秀文化，教学中我们进行了扎实有效的研究和实践工作。1. 开展活动，激发学生浓厚的写字兴趣。兴趣是最好的老师，学生能否把字写好，兴趣是先导。对于低年级孩子而言，一味的机械性的练习会打消孩子练字的积极性。因此，我们开展了一系列的活动培养学生的写字兴趣：（1）讲名人故事，让学生从名人的故事中受到启发，从而培养写字兴趣，刻苦练习。比如王羲之帮老
5、太太卖扇、柳公权谦虚学术、怀素种芭蕉学书等故事，深深地吸引了学生，使他们被名人练字的精神所打动。（2）歌诀引导。运用专家编排的汉字书写技法歌诀，帮助学生记忆。同时让学生自己尝试着编歌诀，记忆生字。如记忆上下结构的字：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。两面包围结构的字：上面不宜长，里面向外望；左下包围字，钩捺要托上等。这些歌诀琅琅上口，再加上老师的讲解，学生很容易记住，在写字时就有了理论依据。在逐渐练习中，字的结构也就慢慢掌握了。（3）图示记忆。根据汉字的结构特点，进行图示，使学生从整体入手进行观察，确定字的基本形状。只有确定字要写成什么形状，才能把字写好，看上去才
6、美观。比如“休”字要左边小又变大，就如人靠着树休息，树正人直才能休息好。“国”字是全包围结构，内部要居中，内外要相称；2、正确要求，培养学生良好的写字习惯。良好的写字习惯是学生写好字的基础。培养学生良好的写字习惯首先从要求孩子从正确的坐姿、握笔姿势和运笔习惯做起。在写字课或在课堂上写作业的时候，我们总是提醒孩子注意：身子要正、腰要挺直、双脚要平放，我们还经常要求学生记住的“三个一”：眼睛离纸面一尺远、身子离课桌一拳、手指离笔尖一寸长。坚持做到“姿势不正不动笔”。同时归纳出“身正、肩平、足安、心静”的八字口诀提醒学生随时注意写字姿势。3、讲究方法，重视对学生的写字指导。要写好字必须讲究好的观察及
7、写字方法。因此，我们还引导学生学会观察比较。针对学生不会观察字形和注意间架结构的问题，我们每节课抓住有代表性的字去引导学生观察字形及间架结构，从而扩展到一类字的写法，做到“观察有法”、“书写有据”。在观察时采用“从整体到部分”的方法：先看字的整体结构，如：上下结构、左右结构、半包围结构等，从根本上避免了类似“满”“落”等字的书写错误的可能性；由于很多同学会把字贴着底线写或写得太大、太小等，没有做要“上下左右都留白”，因此“找准中心”就显得很重要；当然具体的字还要具体分析，如：“彩”要左紧右松，“鲜”要左高右低等；有些字的具体笔顺或笔画容易写错，也要留心注意，例如“世”最后一笔没有钩，“弓”的第
8、二笔是横等。“磨刀不误砍柴工”，观察仔细后下笔“有神”才能写好。在练习书写中应不断改进、调整才能真正写好每个字。同时我们还采用了“分类指导”的方法指导学生写好字。比如苹果落地一课的生字特征明显，适合分类指导。指导写字时，我采用了“自主学习，合作探究，分类指导”的方式，在学习交流的基础上总结出了以下几点：带“彡”的字左大右小、让左，三撇在同一线上、长短有别；带三横的字遵循长短错落有致的原则，如本课中的“主”及补充的同类字“羊”“秦”；笔画变形是本课书写指导的一个重点，本课的“跟”“迷”都发生了变形。在与单个字进行比较的基础上，学生找出笔画变形的规律，如笔画要错落，分布要均匀等等。将同一类生字放在
9、一起让学生观察、发现，进而总结规律，不但能够指导好一类字的书写，而且能够提高学生的观察能力揣摩能力，让学生学会自主识字，自主练字。4、大胆尝试，探究有效的生字课教学模式。写字指导也要发挥学生的学习自主性，让学生大胆尝试，自己发现书写要领及规律，这样，学生自己在写的时候也就有了观察发现的意识，提高了书写能力。以尝试教学的理念为指导，我们让学生上台讲生字。出示生字后，老师不要急于讲解，而是让学生自己观察，然后小组讨论：这个字写的时候要注意什么地方不要写错，怎样写才好看，然后再派代表讲。学生基本上已经能够抓住生字的书写要领，并且清楚地讲出来。同时，有很好地调动了学生的学习积极性，培养了学生自主识字的
10、能力。比如在贺年片一课，教学“望”字，学生是这样讲的：这个字中的“王”字的最后一笔是这个字中的主笔，要写得长一些才好看；“王”字的横多，要注意横画之间的距离要相等；这样讲“愿”字：“原”单独写时撇不能太长，但在“愿”中有了变形，“愿”是一个半包围结构的字，所以这一瞥要写长一些，把下面的“心”字包住才好看。通过一段时间的研究，我们已经归研究出了“自主观察小组讨论代表讲解练习巩固展示评比”的生字教学课模式，以及“展示生字欣赏评析学习内化”的生字讲评课模式。5、练在当堂，当面指导保证质量。新课程标准提出，每天要让孩子在课堂上在老师指导下进行10分钟的写字练习。由此可见，新课标对于写字教学的重视。为此
11、，我们进一步加强了课堂上对学生的写字指导。指导包括两方面，一方面是对写字习惯的要求。另一方面是对观察字形，间架结构的指导。学校每班每周开设一节写字课，由语文教师进行专门的写字指导。在写字课上，我们有效利用写字教材，对学生进行了集中的指导与训练。同时，以尝试教学理论“练在当堂”的教学理念为指导，我们尤其重视每节课对学生在课堂上进行写字与练习，当堂指导，当堂练习，当堂反馈，就是纠错，提高了写字效率，保证了教学质量。比如贺年片一课在练写生字时，我就发现有学生把“望”子座山海关写成了讠，马上就订正强调，再练习，便于学生掌握正确的知识，避免了学生将错误答案反复练习，记住错误的写法。5、积极跟进，建立科学
12、的评价体系。组织开展展览评比活动，能很好的提高学生的写字积极性，促进学生进一步的学习、提高。对于低年级学生的写字评价，我们本着“多鼓励、少打击，培养兴趣为主”的原则，注重学生写字态度的引导和写字习惯的培养，重视书写的正确、规范、整洁。只要学生在书写姿势、书写美观上有进步就及时给予鼓励和肯定。通过给写的好的生字画星星、评选“写字小明星”等途径帮孩子树立自信。同时还开展了生字评比、作业展览、书写大赛等活动。优秀的作业、漂亮的生字不但展示了我们进行研究、学习的成果，也促使学生更加认真地学习生字、规范书写，极大地提高了学生的写字积极性。对学生进行写字指导是一个长期研究和实践过程，任重而道远。经过一段时间的教学研究与实践，我们在指导学生规范书写方面有了很大收获，学生的写字水平也有了很大提高，但同时，也存在不少问题，由于学生对生字书写的领悟能力和认真程度不一样，造成了学生的书写两极分化严重，差距较大。部分学生反复现象严重，难以持之以恒。这有待于我们在反复的实践中不断总结、研究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 参考文献教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见小学语文教学大纲课程标准
